浅谈小学数学与初中数学衔接问题

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1、浅谈小学数学与初中数学衔接问题宾阳县武陵镇初级中学吴世贵摘要：小学与初中的教学分开，会导致教学中的脱节，不利于教学。七年级学生在学习数学中存在许多不利的因素，产生这些因素的原因，与小学的教学有着密切的关联。因此，小学数学教学与初中的数学教学如何形成统一，做好小学与初中的衔接。关键词：衔接原因策略自主《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》改变了原来的教学体系，把义务教育阶段数学教学大纲合成一体颁布出版。这说明了义务教育阶段的整体性，也就是说小学和初中的联系的重要性，更有利于学生完成九年义务教育，同时，学生的个性也得到全面的发展。但是，由

2、于受原有的教育体制、模式和办学等条件的影响，目前，还有好多的学校教育的实际情况是小学和初中分开做法。这样的教学模式造成了小学和初中在教学方法和学习方式等方面脱节，不利于初中数学的教与学，给七年级学生的数学学习带来多方面的不利因素。要想有解决这个问题呢？首先找到七年级学生在数学学习上存在不利因素及产生这些因素原因是什么，要让小学教师了解七年级学生在学习过程中出现的与小学相同的学习障碍以及在小学教学中没有体现的教学模式和学习方法。然后针对出现的不利因素进行改变小学的数学教学模式，采取有效的方法，使小学生在小学阶段在思维方式和学习方法上能与初

3、中的接轨，为初中阶段的学习打下良好的基础。一、七年级学生学习数学产生障碍的原因从小学数学到初中数学，是从算术到代数、从常量到变量、从直观形象的实验几何到抽象逻辑推理的论证几何的过渡和转变过程。这样对于刚进入七年级的学生来说将是学习方式、思维方式转变的大变革，有一部分学生不能很快进入这个转变的角色，从而会导致部分学生在学习数学上遇到各种各样的障碍。初中生学习数学的过程当中产生这样的障碍的原因是多方面的，以下是常存在的几点原因。1、小学数学的基础知识和技能掌握不牢小学数学内容的容量和难度相对初中来说不是很大，但初中大部分内容都是在小学数学的

4、基础上进一步加深和拓展的。如：初中学习的有理数、解方程、函数、几何图形的性质和证明、统计与概率等。由于部分学生对小学所学过的概念和计算技能没有掌握好，影响了初中的学习。如初中的有理数四则计算，主要是在小学的四测混合运算计算的基础上延伸到有理数的计算，其计算技能与小学数学四测混合运算的掌握程变是紧密相联的。2、学生适应不了初中教师的教学方法小学阶段的学习以直观形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，因而小学教师通常采用直观形象的教学方法，教学过程比较慢，训练量也较多，再加上各个知识点之间的变化小、思维跳跃小，有利于学生理解。但进入初中

5、后，随着学科的增多和知识难度的加大，数学学科的学习时间相对减少，又加上知识的容量、抽象性和逻辑性变大，教学节奏变快，思维变化大，从而会使部分学生不适应。3、小学的学习方法适应不了初中阶段的学习初中数学不管从教材的编写还是课堂教学方式，都注重学生自主学习的方法和能力的培养。初中所学的概念、法则、性质、公式和定理，教科书大多是通过“观察－思考－讨论－探究－归纳”等过程。学生在这些探究性过程活动当中，进行归纳，得出结论，再对结论进行严格的推理、证明，从而发展思维能力，培养学生自主学习的方法和能力。初中相对小学来说课程增多、难度大，在课堂上、外

6、，教师不能做到顾全学生的全体。那么，就要求初中生要有较强的自学能力。这种自学能力主要体现在课前预习、听课、课后复习、独立完成作业、遇到问题的思考等。自学能力的形成是一个漫长的过程，自学能力就应从小学的高年级培养，由于小学生年龄小，自觉性不强，受到教师和家长在生活和学习等方面照顾得较多，从而导致小学生的自学方法和能力没有形成；进入初中后，大部分的学生脱离了家长、教师“细心”的照顾，也没有太多的时间接触与了解学生，这些因素使学生学习上的得不到可靠的“依赖”，从而导致部分学生无所适从，跟不上初中学习的模式。4、小学生的思维方式和原有知识水平跟

7、不上初中数学学习节奏小学生的思维以具体形象思维为主，到了初中逐步向抽象思维过渡。小学生一方面需要借助操作和直观等手段来理解和掌握数学概念、公式、规律等知识，另一方面也要运用类比、归纳等合情推理以及简单的演绎推理的方式。如学习梯形的体积公式的推导时，需要借助实物操作进行探究，通过多次图形的揍拼，归纳出体积公式，这其中应用了合情推理。当升入初中后，随着变量和演绎推理证明等知识不断的提高，对学生的抽象思维和判断推理证明的能力的要求也不断提高。如在初中学习函数的图像与性质时，尽管能过图形得到函数性质直观手段，但是性质的总结概括以及学生对图像的性

8、质的理解和应用，还具有一定的抽象性。再如学习“如果两直线都与第三条直线平行，那么这两直线也互相平行”时，需要运用反证法来证明，这种思维方式对于学生来说比较陌生和抽象，从而造成学习障碍。二、小学数学教学应采取