贴近生活才是真的好.doc

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1、贴近生活才是真的好案例背景：《综合探究一：从地图上获取信息》是七年级历史与社会第一学期的第一单元的探究活动，对于本课教学目标的设计，我根据新课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三方面出发，制定了本课的三个教学目标：1、学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；2、学会依据实际情况选择不同种类地图，如旅游图、交通图、等高线图、历史变迁图，从图上获取所需信息，解决具体的实际问题；3、具备一定的独立解决实际问题的能力和与人合作学习的精神。在整个教学设计中，我严格按照教材的内容，认为设计得应该是非常全面了，于是，我充满信心地走进了课

2、堂。情景描述：上课了，按照我的教学设计，一上来就是通过台湾的两张地图，来学习怎样根据实际情况选择地图。师：大家说，如果我们要去台湾旅游，我们应该选择图1-11A还是图1-11B呢？大家讨论一下。（讨论）生1：老师，台湾有多大。生2：老师，台湾在哪儿啊？……（学生回答的答案根本就不是我所需要的答案，在这种情况下，根本就无法落实我预先设计好的知识点，甚至有课堂失控的可能。）在这个时刻，我经过短暂的思考后，决定改变我预先设置好的教学步骤。师：既然大家对台湾比较陌生，我们在课后再讨论，现在我们先来认识我们自己的家乡—五泄，好不好？生：好。（我让学

3、生到我办公室找来了五泄风景区图和诸暨市交通图、诸暨市政区图）师：现在我想请我们班上的住在五泄风景区里的同学当导游，利用我给的地图进行五泄一日游，有哪位同学愿意？（好几位同学举起了手，我挑选了其中的一位，他就根据我提供的五泄旅游图给其他同学设计了旅游路线。）师：我们非常感谢“导游”的指引，那么现在又有了问题，北京的朋友要来我们五泄玩，我们应该怎么给他们指导呢？请同桌间相互讨论，可以根据教材提供的图1-12中国铁路干线分布图和诸暨市交通图。学生讨论，设计出整条路线。然后我再按照教材相关内容继续教学过程。在这样的教学过程中，我发现学生的积极性很

4、高，而且对知识的理解也更容易了，特别是对如何充分利用各种地图能熟练应用。案例分析:1、失败之处由于过高估计七年级学生的认知水平，没有考虑到“台湾”这个知识点对农村初中学生来说是比较陌生的。所以当学生碰到“台湾”时，注意力就完全从地图知识点转到其他地方上了，导致我预先设置好的“完美”的过程无法实施下去。2、成功之处在于我及时有效地发现了问题，利用了学生感兴趣的家乡知识，重组教学，真正以动态生成方式推进教学过程。其实在教学过程中，随时有可贵的资源产生，关键是教师能及时捕捉和利用教学资源，在教学过程中，教师要善于捕捉课堂中学生的心声和发现课堂的

5、活力，这种在真实状态下生成的教学资源是最自然的，教学效果是最佳的，我深深体会到:课堂教学不能圃于预设的教学方案，把目标教学机械化，任务化，封闭化，应根据学生的要求，课堂上的实际情况灵活调整，只有这样，学生在课堂上才能焕发出生命的活力。3、感悟《历史与社会》的地理部分是比较枯燥的内容，学生学起来也是比较困难的，但是如果运用乡土教材，那么应该能取得很好的效果，因为乡土知识是贴近学生生活的，也是学生有兴趣去了解的知识，因此，在教学中适当穿插乡土知识，一方面有利于帮助学生借助于乡土知识增强对课本相关知识的理解、掌握，另一方面学生在乡土知识学习中产

6、生的浓厚兴趣，可逐渐迁移到整个社会学科。学生对历史与社会学科学习的积极性和主动性的养成，就为历史与社会课堂教学质量的提高创造了必要的前提。