初中物理《重力》教学设计.doc

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1、初中物理《重力》教学设计一、教学目标：（1）知道什么叫重力，了解重力产生的原因。（2）探究重力的大小与质量的关系。（3）了解重力的方向和重力的作用点。（4）培养学生乐于探究自然现象和物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。二、学情分析：（1）初三的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力，已经具备一定的实验探究能力和物理研究方法。（2）本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，学生具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，学生由对生活现象的初

2、步了解，通过实验探究，逻辑推断，最后上升为理论认识。三、教前准备：（1）课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。（2）根据需要对学生进行了分组，前后桌4人一组。四、教学过程：（一）复习旧知识，引入新课（1）以提问的方式复习力的概念，弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的图示，为学好本节新课做好必要的知识准备。（2）利用本课“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。（3）利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。（二）讲授新课（1）重力

3、的概念及产生原因指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。（2）探究“重力的大小与质量的关系”实验方法是：先用弹簧测力计分别称出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的重力跟质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为9.8牛／千克，由此得出ｇ＝ｍｇ这个计算重力大小的公式，并将数据整理画出正比例函数图像。此实验的关键是：①要选精确度较高的弹簧测力计。②要正确使

4、用弹簧测力计。（3）重力的方向教学时先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？并结合着斜面再一次演示，这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的而不是垂直向下的。这个知识有一个重要的应用——重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到学生观察图13.2-6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生

5、理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？这是学生最难理解的地方，为了突破这一难点，教师要引导学生回忆测量人体身高的办法，并通过一些动作适当提示，最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平问题。引导学生：看图13.2-7思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同，那么，我们所说的“下”指的是什么方向？可以得出从地球以外看，重力的方向指向地心。（4）重力的作用点——重心这个内容比较抽

6、象，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。（三）课堂小结（四）

7、布置家庭作业（１）作出质量为200千克的物体受到的重力的图示。（２）完成课后练习       对《重力》教学设计的反思一、该设计对学情进行了分析。由于初三学生刚接触到力，所以本节课依据教材特点，优化教学内容，采用循序渐进的教学原则完成教学，充分考虑到学生对即将学习的内容有多大程度的了解，如：是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识技能?掌握的程度如何?哪些物理知识的教学可以联系到学生已有的生活经验?哪些离学生的生活实际比较远，需要创设哪些现实情境和实验场景让学生加深理解?哪些物理知识学生能够自己学会，

8、哪些需要教师加以点拨引导?总之，注意了新旧知识的整合，提高学生在新情境中解决问题的能力。 二、引入新课很自然，让学生通过实验先感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离；由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，因此他们对多媒体所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。。三、本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。在实验探究活动