创建生活化的数学教学课堂.doc

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1、创建生活化的数学教学课堂《数学课程标准》明确指出，“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”在小学数学教学中，教师应该从学生的生活经验和生活背景出发，联系生活，把生活问题数学化，数学问题生活化，让学生从熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，快乐就在身边，感受到数学的无穷魅力。一、创设生活情境兴趣是和种具有积极作用的情感，而人的情感是在一定的环境中产生的。心理学研究表明，当学习内容和学生的生活背景越接近，学生接纳知识的程度就越高，兴趣也就越浓。生活中，像计算存款利息、购买打折商品、按比例分配水电费、按比例设计平面图等问题就发生在学生的身边，其中充满着

2、生活的情趣。因此，教师要创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活密切联系、息息相关的、是生活中必须解决的问题，给数学找到生活的原理。数学知识来源于生活，但并不就是生活本身，它具有高度的抽象性，这对以具体形象思维为主、生活经验较少的小学生来说，难以理解清楚。小学生对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。数学课能以学生生活事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从生活中发现数学问题，学生自然会提高学习兴趣，使思维活动处于积极的状态。教师要尽量把抽象的数学知识转化成看得见、摸得到的生活情境。例如教学《千克和克的认

3、识》时，学生只有对于千克和克有了切身感受，才能正确理解。因此，在上这节课时，我就让学生带来一千克的水果，一百克的食品，约一克重的小别针，我还从学校食堂借来了五千克和十千克的米，让学生们分组抱一抱，切实感受到两者的不同。亲身感受得到的新知识，是学生一辈子都无法忘怀的。二、创造性的使用教材教材中的命题是为学生掌握本节课的教学内容而设置的。但我们的数学教材，有的题材内容缺乏时代气息，让学生喜闻乐见的内容太少，教师要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通联系，改变数学学习生活无味的状态。因此，我们要在教学中创造性地处理教材，重组教材内容，给数学课本增加“亮点”。例如：教学《认识分数》时

4、，通过多媒体展示：课件播放刘翔跑110米跨栏的情景，把110米跑道抽象成一条线段，然后让学生说出十分之一表示哪部分线段。这样，学生就明白生活中处处有数学。三、课后练习生活化课后练习是学生掌握、理解和巩固所学知识的重要环节。课后练习应该生活化，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，促进学生的探索意识和创新意识的形成和发展，培养学生的实践能力。例如,在教学《长方形面积的计算》一课后，我安排学生回家测量家里客厅的长和宽，计算出客厅的面积，接着测量一下地砖的长和宽，也算出它的面积，最后估算一下客厅里铺这样的地砖要多少块？如果一块地砖40元，一共需要多少钱？在这一活动中，学生既能将已学知识

5、应用到生活实际中去，又要考虑实际生活中问题，这就大大提高了学生解决问题的能力，使学生兴趣浓厚，亲近数学，真实让数学走近学生，让数学走入生活，培养学生“学数学用数学”的意识。四、运用生活经验《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就是要求教师把课本知识与社会生活实践紧密的结合起来，让学生在生活实践中去观察、思考、分析、提示规律，然后用于指导生活实践，体验学习数学的价值、感受数学的魅力。例如：在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不象长度、重量那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。因此

6、，我设计了与生活密切相关，又是学生喜欢的活动，有拍皮球、跳绳等活动。通过活动，学生能亲自感受、体验到1分钟、1秒钟的长短，使抽象的时间概念转变为学生看得见、摸得着的东西。总之，在小学数学教学中，教师要挖掘生活中的数学，让学生自主探索、合作学习，在实际生活中品尝学习数学的乐趣，让学生感受数学与生活的联系，即数学来源于生活，服务于生活，应用于生活。小学数学教学只有走生活化道路，紧密联系生活，才能使学生真正体验到数学来自现实世界。