创建生活化生本性高效课堂的探索

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1、创建生活化生本性高效课堂的探索魏丽苹甘肃省兰州市皋兰县第一中学730299一、课堂教学现状透视高中政治课由于教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少，学生感到枯燥乏味，课堂沉闷，犹如死水一潭。为什么总有一些学生无精打采、目光呆滞、昏昏欲睡？为什么总有一些学生始终一副“与我无关”的表情，时不时还流露出一种不屑的冷漠和嘲笑……毋庸置疑，这样的课堂像池塘被抽干了水一一沉闷、压抑、寡然无味。反思自身，我们该如何在课堂上以心激心，以情感情，让我们的课堂变得活力盎然，激情飞扬?教学中要积极探索，不断创新，让学生在生活中学习，使一堂堂课成为学生主体充满生命活力体验的课堂。二、新课程理念下

2、努力打造“生活化生木性高效课堂”的策略1.教师主动进行优雅转身，善于倾听、尊重、理解学生，构建“情感场”新课程标准中要求教学关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。新型的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。新课程提侣用学生的眼睛来观察,用学生的心灵去体验，用学生的方式去研究。教师如果心中、眼中没有学生，怎会有促进学生发展的教学设计，怎会主动追求有效的教学生成？教师要转变角色，由课堂的“主宰者”转变成组织者、引导者和合作者。教学过程要由单向的“灌输”

3、转为双向的“对话”和“互动”，完成教师的优雅转身，彼此形成一个真正的“学习共同体”，变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。在教学中通过多种活动来创设一个自由、宽松的课堂教学氛围，以此放松学生绷紧的祌经，激发学生学习的兴趣，促使动态牛.成成为可能。“对话”与教师而言意味着“倾听”，为我们的教育教学奠定坚实的“情感场”。此时一幕幕熟悉的场景闪过眼睑，学生们在课堂上的争论；男生善意的玩笑；女生真诚的泪水……这些都缘于我走进学生，倾听他们对生活的思考；探讨人生的条条大道；给他们今后的道路选择增加些许信心；听听他们临近高考的恐慌……这一切让我陶醉在教育教学中流连忘

4、返，把陪伴学生成长和自身专业发展作为最大的幸福追求。1.用“活”的方法思考教学生成过程，做到快乐运用，由“知识场”升华为“智慧场”教学过程中，要灵活运用多种教学方法，构建生活化生本性高效课堂，让学生充分感受政治学习中的生命活力和创造力。由“知识场”升华为“智慧场”，要善于启迪思维，拨动学生心弦。例如和学生一起品味《经济全球化》吋，由国际知名品牌延伸到他们背后的跨国公司，淡化概念，突显作用，感性的接触背后是理性的思考。为了增强学生的责任意识，把全球知名的跨国公司呈现在投影上，活跃的课堂在瞬间沉寂了，那是一种令人无法呼吸的静默，我相信，此吋此刻任何语言都是苍白的、无力的。那

5、一刻，我的眼眶不禁溢满泪花,用泪眼逐一扫过七十双冋样伤感的眼晴；那一刻，我们师生用眼神交流心中的痛，我们思考的是中国的差距和出路，感悟着青年一代的责任和使命，真正做到了由知识、能力到智慧的升华。2.用“静”的思维、“实”的作风发挥政治课堂的德育功能，注重“价值观”的引领和“人文场”的营造政治学科的教学相长需要蓬勃的激情，也需要安静的心境、踏实的作风。生活化生本性高效课堂的最高境界，是冋归人性的课堂，是启迪灵魂的课堂，是体验生命的课堂，是人文的课堂。这样的课堂蕴涵着包容的智慧。师与生的关系应是心灵的约会。能够“心灵约会”的课堂，没有责骂与嘲讽，冇的是欣赏与赞美；没有偏见与

6、歧视，有的是平等与民主。这样的课堂，教师的职责不是传授知识，而是激励思考；不是居高临下，而是分享学生发现的情景与惊喜。这样的课堂，学生沐浴在人文关怀的阳光下，敢问、敢答、敢辩、善问、善答、善辩。这样的课堂，老师不再视教为负担，学生不再视学为压力。这样的课堂激发学生对成功的渴望，是生命成长的内驱力。希望在我的课堂学生用自己的眼暗来观察，用自己的头脑进行判断，用自己的语言畅快表达。政治讲述的是“严肃真理”，巧妙地使用幽默的语言，可以给紧张沉闷的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛，激发学生的兴趣，使本来枯燥的学习成为精神享受，学生在笑卢中掌握知识，更容易收到良好的

7、教学效果。例如在学4《国际关系的决定因素：国家利益》时，借助前国防部长梁光烈访问美国西点军校时赠送中国古代《孙子兵法》，说了“三十六计，走为上”，引发各国不同解读。其中有一解读为：授意美国在南海问题上“走为上”，引发掌声连连。美国在南海问题上想“借刀杀人”，印度“浑水摸鱼”，日本“趁火打劫”，俄罗斯“隔岸观火”，菲律宾“狂妄无耻”。适时提出探究话题：这些国家对同一问题采用立场不同的原因何在？学生经过激烈的讨论得出：国家利益；经济实力；军事实力；历史因素；地理位置……思维之开阔，考虑之全面，深深的震撼了我。教学的重难点也在形象幽默的时政中不