对分数的反思.doc

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1、对分数的反思—读《教育的艺术》一书有感修玉杰最近，我读了一本好书《教育的艺术》，之所以称它为好书，是因为在这木书屮，我通过一个个典型的教育案例，从小发现了著名教育家苏霍姆林斯基独到的教育理念，从而促使我进一步去思考如何培养孩子，如何爱他们而又严格地要求他们。在这本书屮，苏霍姆林斯基对待分数的态度，引起了我的深思。他认为：“教师在给学生评定吋，不要只评价所谓纯粹学习知识的能力，而要评价劳动和行为能力的统一，并把劳动放在首位。只有这样的评价在道义上才是正确的。”所谓“差生”并不是不愿学习，而是不会学习，教师的职责就是帮助儿童“学会思考”、“学会学习”

2、。教师的任务就在于要每攵锐血巧妙地、坚持不懈而严格地培养儿童的智慧和道德的力量，帮助儿童把学习看成是一种要求付出很大努力的劳动。这种劳动只有在依靠自己的力量去克服困难而取得成果的吋侯，才能是一种愉快的劳动。学生要经过三个阶梯，即做出自己的努力；靠劳动取得成果；亨受到脑力劳动的快乐。这样才能牢固地掌握、透彻地理解知识。苏霍姆林斯基承认学生z间智力上存在差异，但是，学校里不能把学习成绩当作是衡量一个人的唯一尺子，使一些孩子感到前途无望，抬不起头来。他指出：“如果教师和学校舆论唯一-地根据分数来给-•个人做出好的或坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。

3、”看到这里，我就明白了：为什么在我们普及义务教育的今天，很多孩子厌学、逃学甚至辍学，孩子们反感读书，讨厌上学。记得有一次，我上课吋，为了让学生珍惜受教育的机会，我给他们讲了很多贫困山区的孩子无钱上学，他们八、九岁就开始帮家里干家务，有很多人一辈子没有上过一天学。本来我是想用这个事例说明我们要珍惜上学的机会。可是没想到,下面有的学生听到可以天天不上学，发出了由衷的感叹：“多好啊！可以天天不上学！”听了这话，我心里一震：“怎么会发出这样的感叹呢？”事后想想，这就是我们“唯分数论”的结果。那些“差生”对学习己完全失去了信心，分数已夺去了他们的自尊，他们

4、每天要忍受来自老师、学生和家长的压力，尤其是要面临一月一排榜的尴尬，所以他们讨厌上学,讨厌上课，更讨厌考试，所以才会发出“不上学多好”的感叹，才会上课说话，才会故意和老师做对。通过读这本好书，我认识到了这样儿个问题：首先，要正确看待分数。分数的高低有吋确是衡量知识多寡、人格优劣的依据，但不是唯一的。在分数的背后往往蕴藏着各种天才，高分低能的情况在现实屮都是存在的。因此，我们不能以分数取人，要善于发现被分数掩盖了的人的各种潜能。其次，要注意因材施教。由于受主客观各种因素的影响，学生理解和接受知识的能力会千差万别，尤其是差生，遇到的失败和困难会更大。

5、因此我们的教育要求不能整齐划一，应根据学生的不同特点，提出相应的学习H标。第三，要为学生的个性发展创造条件。每个学生都有自己的智力兴趣,班主任应该为每个学生的智力活动创造条件。如果学生在学习的领域里有无法克服的困难和障碍，那我们就应让他在其他领域里得到表现。表现的机会愈多，学生的尊严感和自豪感的萌发，反过來又会促进学生的学习。这一点是被许多有经验的班主任在工作实践屮所证实了的。