阅读教学的反思玉红.doc

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1、关于阅读教学的教学反思城关一中吴玉红对于阅读理解，大多学生都不喜欢，尤其对于基础差的学生，面对他们的家长，我们总爱埋怨学生不喜欢阅读理解是因为单词记的太差，生词太多，才不愿意看阅读理解。所以在平时讲解阅读理解时，我们大多数老师都先教会生词，再让学生进行阅读。在国培学习中，我听了刘兆义老师关于“如何正确进行阅读教学？”的讲座之后，又反复观看了吴奕佳老师和姚蓓贝老师关于阅读理解的课例录像之后，真是受益匪浅!我也明白了词汇和语篇之间是存在很大障碍的。教英语不等于就是教词汇，“TeachingEnglishisnotamat

2、terofteachingwords.”语感是完成词汇到语篇之间飞跃的助力。想想也是，《红楼梦》中好多字我们都不认识，但我们照样读了好多遍，并能讲的头头是道。所以，单词并不是阅读理解的拦路虎，主要是老师在平时讲解阅读理解时，要注意如何引导学生去理解，感知语篇。遇到的生词就是一个问题，这个问题可能就成为学生学习的动机，“Noproblem,Nothinking.”（无疑则思不起吗？）所以在教学设计时，要多设信息沟，引导学生“勤思，善练”。好多老师生词处理完之后，一读一做题，好像就能检测学生是否理解了。其实，“阅读”即“

3、悦读”，我们阅读教学的目的是激发学生阅读兴趣；发展词汇能力；培养阅读理解能力和阅读策略。因此，我们要注意如何引导他们理解，如何帮助他们理解。阅读教学不能以检测学生理解的活动为主线进行，以检测阅读理解结果为主导的阅读理解活动不完全能提高学生的阅读技巧。阅读理解应该以帮助学生去理解为核心目标，即要以帮助学生学会阅读，帮助他们解决如何理解等问题。按照刘兆义专家指点的思路，我以话题为中心，语篇为主线，注重培养学生篇章阅读能力。我粗线条，多层次，大容量地进行书中的阅读教学，把词汇和结构学习融合在篇章学习过程中，我发现效果的确不

4、错，以前英语基础差的同学也逐渐喜欢上了阅读理解，成绩也有了很大提高！