桃花心木教学设计 (2).doc

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1、《桃花心木》教学设计兴凯湖中心学校——汤欢欢教学目标：1、会认5个生字，会写10个生字，积累课文中的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵种树人说的两段话。3、结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。教学重难点：对种树人的话的理解及“我”从中感悟到的育人的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入。同学们，一滴水可以反映太阳的光辉，一片绿叶可以反映大地的勃勃生机，一件平凡的小事可以给我们感悟。今天这节课。就让我们走进台湾作家林清玄的散文，欣

2、赏他优美的文笔，感悟其中的人生真谛。（板书课题）二、初读课文，整体感知。1、首先请同学们快速、大声朗读课文，遇到不懂的生字词同桌合作，通过联系上下文或查字典一起来解决。同学们读的很认真，下面老师来检测一下，你们对字词的掌握情况。租给插秧旱地规律扎根枯萎汲取模仿依赖侥幸存活苗圃触动种菜比较优雅（1）同学们看到的红体字，是本课需要会写的生字，请同学们观察,它们的字形在结构上可以分为哪几类呢？相同结构的字在书写上也会有不同的特点，请你们观察它们的字形，例如：“汲”字，左边要窄一些，右边要宽一些，撇要从横中线上部与竖

3、中线的交界处起笔，两部分要紧凑一些，这样书写起来才给人以美感。半包围结构的字本课只有一个,就是“存”，横要平，撇要舒展，子要被外框包围在内。请同学们拿出练习本，每个字练写两个。注意写字习惯（2）扫清了字词障碍，那我们再次走进课文，去看看桃花心木是一种怎样的树？指名读1、2、3自然段。（出示课件）看，这就是桃花心木，你们见过吗？它是一种常绿乔木，原产南美洲热带，现已在台湾各地广泛种植。咱们这里见不到。它的树干挺拔，树冠强壮，树高可达15米以上。人们常用它做行道树、庭院树，木头是制作高级家具的好原料，是世界名贵木

4、材之一。2、长大后的桃花心木这样高大挺拔，可桃花心木苗却仅及膝盖高，（出示桃花心木苗图片），这么矮小的桃花心木苗,种树人是怎样照顾的呢？请同学们默读课文，找到答案后坐好。指名答，然后课件出示整段。他浇水的水量不一定，时间也不一定。所以作者越发地感觉到种树人的做法很奇怪。板书：种法奇怪3、看到种树人有这样奇怪的举动,你认为他是个怎样的人呢?4、作者也是这样想的，但是种树人真的懒惰吗？指名读第六自然段。出示：谁愿意来读一读作者的两次猜测？①“我起先以为他太懒，隔那么久才为树苗浇水。但是，懒的人怎么会知道有几棵树苗

5、枯萎了呢？”5、红体字的句子是什么句？种树人每次来他知不知道有几株树苗枯萎了？知道懒的人会知道有几株树苗枯萎吗？谁能把这个句子变成陈述句？②“后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能行事那么从容？”他既然不懒，那就是很忙吧？如果他忙，会有何表现？脚步匆匆。而他却很从容，“从容”，是什么意思？从容：不慌不忙，镇定，沉着。忙的人会那么从容吗？不会。谁会变换一下这个句子？6、他既不忙也不懒，此刻，作者心中更是满是疑惑。他终于忍不住问作者齐读：到底什么时间来？多久浇一次水？桃花心木苗应该不会这么

6、容易就枯萎吧？7、课文中，种树人是怎样解释这其中的原因的呢？板书：解释原因。请同学们用笔画出种树人说的话，读一读，体会其中的含义。8、哪位种树人想为疑惑的我来解答？指名答。能用自己的话说一说吗？9、他不按规律浇水，是在模仿老天下雨，小树苗如果能够在这种不确定中自己找水，它就能够存活，不能找水，就会枯萎。同学们，这里树木的不确定指的是什么呢？生答：树木的“不确定”是指树木在生长过程中遇到的干旱、风雨等恶劣的天气与环境。如果能在不确定中去寻找水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。10、种树人接着又说了什么？

7、11、如果种树人按规律浇水，树苗就会养成依赖的习性，一旦停止浇水，就会枯萎的更多。在这里，老师简单地介绍一下树木这种植物的习性：树木具有向水性，水在哪，它的根就追随到哪，人为的浇水，只能渗透到地表，长期下去，树木的根就只会浮生在地表。即使侥幸存活，一旦遇到狂风暴雨，就会必倒无疑。12、种树人的回答有两段话，表达的意思是否相同？作者是从正、反两方面解释了他不按规律浇水的原因，这样更有说服力。13、在种树人的照料下，小树虽然承受了痛苦，但是它变得更加坚强，于是善于思考的作者得到了一个启示：课件出示：不只是树，人也

8、是一样，在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。14、人的“不确定”指的是什么？（1）人的“不确定”可能指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。在这种不确定中生活的人，能比较经得起生命的考验；在确定中生活的人，则会养成依赖的心。所以作者得到一个启示：出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。同学们，人生的旅途决不是一帆风顺的，会有许多的艰难险阻，要在这些不确定因素中加以