《桃花心木》教学设计 (2).doc

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1、《桃花心木》教学设计教学目标：知识目标：能够独立认识4个生字，会写6个生字，在书写中体会汉字的优美。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。教学重、难点：能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，使学生受到生活与成长的启示。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入：老师给大家带来了一组图片，请大家猜猜这是什么树？（播放课件）哪位同学能给大家介绍一下这种树？（指名）老师稍作补充。今天，就让我们共同走进作家林清玄的《桃花心木》

2、。二、初读课文，整体感知:1.请同学们自由读文，读准生字，读通课文，将不懂的词语和句子做上标记。2.刚才大家读的那么认真，那文中出现的生字你们认识了吗？同桌互读，指名领读。3.读了这篇课文，哪位同学能概括一下课文写了什么？三、品读课文，感受育苗人的“奇怪”：1.从哪儿能感受到育苗人的奇怪呢？请同学们速读课文，画出描写育苗人奇怪举动的语句。指名汇报，全班交流。2.看到育苗人的奇怪举动，你会怎样？指导学生有感情地朗读。将两个问句改成陈述的语气。3.是呀，看到育苗人这样奇怪的举动，作者心中有许多疑惑，你的心里又有哪些猜想呢？假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问些什么？生

3、自由提问。四、研读课文，感悟道理：1.为了解开作者心中的疑团，种树人是怎样回答的呢？（1）生默读课文的8、9自然段，画出种树人说的话。（2）指名读种树人第一次说的话，评价。课件出示。“不确定”这个词同学们怎么理解的？（3）你是怎样理解这段话的？生汇报，师板书。（4）为什么会寻找水源，拼命扎根的树长成百年大树就不成问题了？指导学生有感情地朗读。（5）那如果天天给树苗浇水结果又会怎么样呢？指名读，生评价。你是怎样理解这段话的？生汇报。指导有感情地朗读。（6）种树人的话不仅给我们带来了很大的启发，也让作者一生受用，究竟给作者带来了哪些影响呢?指名用书中的话说一说。这段话又提到了“不确

4、定”，“不确定的生活”是什么样的生活？ 男女生赛读，再次体会作者所想到的。（7）从这段话中，你又读懂了什么？生汇报，师板书。（8）请同学们联系生活实际，说说自已看到的或听到的在不确定中生活的事例。生讲述，其他学生谈谈体会。让学生再结合反面的例子谈谈。过渡：那么当初仅及膝盖的树苗如今长的怎样了呢？五、美读课文，拓展延伸：1.指名读课文的最后两个自然段。其他学生思考：为什么种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？2.我们以不同的角色，带着不同的心情进行试读。（指导有感情的朗读。）3.刚才种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚，说者无心，听者有意，它们会想些什么呢？会对种

5、树人说些什么呢？4.请联系上下文想一想，课件出示：如果我是一棵（        ）的桃花心木苗，我会想（        ）A.茁壮成长      B.即将枯萎      C.已经枯萎5.请同学们自由选择动笔写一写。指名汇报。6.介绍学习作者的写作方法。六、总结：同学们，其实在我们的生活中也会遇到许多的困难和挫折，只要你们像文中的桃花心木一样禁受得住生活的考验，相信你们一定会成为生活的强者。七、自由选择作业：1.将文中某句话改成自己的一句格言警句。2.练笔：如果你是那棵茁壮成长的桃花心木苗，你会对那些即将枯萎或已经枯萎的桃花心木苗说些什么？3.结合本课为自己设计一份作业。（本周内

6、完成）板书设计：9.桃花心木借物喻人树  ————→ 人不确定         不确定寻找水源        经受考验拼命扎根        独立自主长成大树        努力成长