《桃花心木》教学设计 (2).doc

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1、利用有效教学框架提高课堂教学质量新教育有效教学框架六年级＿＿班2014—2015学年课题《桃花心木》第一课时3月13日教材分析教材解读文章主要介绍了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。以及怎样种桃花心木。借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。告诉我们：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。教学重、难点体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。教学目标基础目标（A）1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。核心目标（B）

2、2．有感情地朗读课文，理解课文内容。3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。附属目标（C）4．体会借物喻人的写作方法。课前预习1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。2．有感情地朗读课文，理解课文内容。板块引领（注明各板块用时及解决目标序号）学生课堂练习单第一板块：图片导入,揭示课题1、（课件出示长大成材的桃花心木图片）（1）同学们，认识图片中的这种树吗？对，它的名字叫桃花心木。（2）、学生用自己的话来描述一下这棵树，交流课前搜集的有关桃花心木的资料。（3）、教师补充介绍：桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，它的木材是世界名

3、贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好，这么好的树，同学们，你们喜欢它吗？那就用喜欢的语气叫一下它的名字。同学们，认识图片中的这种树吗？2、（课件出示桃花心木的幼苗图片）（1）、同学们，图片中的这株小树苗就是桃花心木的幼苗，你能用自己的话来描述一下这株小树苗吗？（2）、老师把这两幅图片放到一起，同学们仔细观察一下，你心中会产生怎样的疑问？生答。（3）、教师小结：是呀，看似若不经风的小树苗，是怎样长成如此高大笔直的参天大树呢？这节课我们就跟随台湾著名作家林清玄一起走进课文《桃花心木》去寻找答案吧！同学们，你们喜欢它吗？那就

4、用喜欢的语气叫一下它的名字。第二板块：初读课文，学习生字、新词 1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；  2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导；  3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。用自己喜欢的方式朗读课文第三板块：再读课文，了解内容1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事？2、小组合作交流解答，老师适时引导、点拔；3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。小组合作交流解答第四板块：回归课文，深化感受

5、1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？第五板块:总结升华，学习写法

6、1、这篇课文仅仅是在写桃花心木吗？作者分明是借事喻理啊！林清玄通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。我们应该怎样做呢？请你课后模仿作者的写法写2句话：在不确定中，我们……在不确定中，我们……在不确定中，我们……这样的人生哲理我们不但要念在嘴里，记在心里，更重要的是要转化为我们的行动，成为我们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样，茁壮成长。这篇课文仅仅是在写桃花心木吗？作者分明是借事喻理啊！课后反思（反思教学目标、教学模式、教学效果）在教学“种树人的话”学生重点发言记录  这一部分时，如果再

7、对文本内容挖得深一些，以如果种树人有规律的来浇水，桃花心木会怎么样？如果种树人无规律的来浇水，桃花心木又会怎么样？这些问题来引导学生加深对这部分内容的理解，也就为后面的内容的理解做了铺垫，再来理解“作者受到的启示”这部分内容就更容易了。以后在课堂上的小组合作探究学习中，我将有意识参与到相对薄弱的小组中去，掌握学习情况，有目的地帮助他们；在汇报交流时，照顾到胆小说话少的同学，鼓励他们大胆地说，并充分肯定他们。使他们愿意跳一跳摘果子，学习积极性也就随之提高，学生可能在相互交流中得到启发。借物喻人