初中作文教学之我见.doc

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1、初中作文教学之我见   大庆第四十六中学林丽丽关键字：作文生活论文摘要：此论文针对当前初中生在写作中面临的实际问题，重点从以下几方面阐述论文的主要内容一、更新作文教学理念1、学生是作文的主体2、作文内容源于学生自己的生活3、通过写作实践提升写作素养二、实施作文教学策略1、生活化的命题2、生活化的指导3、生活化的写作过程4、生活化的修改5、生活化的讲评参考书<<初中语文课程标准>>作文离不开生活，或者我们可以说作文源于生活。富兰克林说过：“空袋子难以直立。”作文教学重在从平时生活，从平常小事，从细微处获得写作素材。《初中语文课程标准》明确指

2、出：“作文教学应很好地贴近学生实际，让学生有处想，有话说，应引导学生关注自己身边的现实生活，表达自己的真情实感。”但当前新课改下的初中作文教学仍表现为：应试型教法，应试型写法。考什么，教什么，写什么，学生离开了对生活的真实感受，失去了自己原有的主观能动性——想象力和创造力；这样学生只好硬编故事、套情节，去表现自己内心一点也没有的情感，导致作文流于形式。我不断反思自己多年的作文教学，深深体会到要想真正提高作文教学水平，让学生作文回归生活，教师重建回归生活的作文教学理念是当务之急，实施回归生活的作文教学策略是根本保证。　　一、更新作文教学理念

3、1、学生是作文的主体　　在具体的作文教学中，教师应该是作文的指导者，学生是作文的实践者。新课改下的语文教学贯穿整个语文课程的是学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程；写作要感情真挚，力求表达自己对自我、社会、人生的独特感受和体验。”学生是作文的主人，教师作文教学应从学生的学习和生活需要出发，把学生放在主体位置上，尊重学生的生活，时时关注学生的需要、情感和发展，激发学生主动积极地参与到作文教学中来，对写作产生浓厚的兴趣，真正做到

4、心口、心手合一。总之，作文教学应以学生的作文实践为主，学生是真正的主体，作文教学应该回归到学生的主体地位上来。　　2、作文内容源于学生自己的生活　　作文离开了学生的真实生活，将是无本之木，无源之水。生活中，真正的作文产生过程常常是这样的：对亲身经历的事情有所感悟，觉得很有必要写出来告诉他人；把观察到的一些事物景象，读到的一些书有所思、有所想，并想把它记下来；或是通过自己的想象，将现实生活的所悟以故事的形式表现出来。这一写作过程告诉我们，生活才是作文之源，作文教学回归到为生活而作文的状态上来。当学生的作文真正和生活联系起来之后，学生将会觉得

5、作文是生活的一部分，是一种享受，因而也乐于动笔创作。　既然作文内容源于生活，那么学生就应在生活中写作，在写作中更好地生活。教师在作文教学目标上，把写作确定为学生与人沟通，表达思想感情，满足生活的需要。在作文意识上，让学生在生活中情不自禁地学习和运用作文表现生活的本能，积累丰富的情感、思想。在作文内容上，把能看到的、听到的、想到的、经历的，用恰当的语言文字表达出来。总之，作文内容回归生活，才能使学生的作文水平随着融入生活的广度的拓展，深度的挖掘，随着学生思想的成熟，精神的发展，情操的升华，人格的成长而得以真正的提高。从而创作出富有真情实感的

6、作品。　3、通过写作实践提升写作素养　　作文教学，要让学生获得基本的写作素养，它是多种因素的综合，具体包括：思想修养、生活经验、知识积累、文化素养、写作习惯等等，这些因素相互影响，相辅相成，综合形成写作素养。写作素养的提升可以通过写作实践来实现，最典型的例证就是一名作家可能没有掌握太多的写作理论，但他却以丰富的写作实践，提升了自己的写作能力。作家的写作实践启发我们，写作素养的提升，写作实践是一条非常行之有效的途径，也是真正唯一有效的途径。长期的量的实践积累可以引发学生写作素养质的转变和提高。语文的学习资源和实践机会无处不在、无时不有。山川

7、河流、四季更替、家庭故事、班级人物、社会热点、时政要闻、美好事物……任何生活中的材料都可进入学生的视野，纳入学生的作文中来。教师可以少让学生写只能靠说假话的命题作文，多让学生投身于广泛的社会生活之中，不断感受时代跳动的脉搏，充分接触社会上的形形色色人物，让学生经历写作的全过程，从搜集材料直至完成最初写作，修改成文，在丰富的写作实践中掌握表达思想、运用语言的规律，提升捕捉材料、思考表达的能力。进而创作出佳作来。二、实施作文教学策略1、生活化的命题教师在作文教学中，应尽量想法设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材，通过讨论，交谈，提炼出既具

8、表现力又能引发真情实感的题目来。比如在学习完鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，学生对冬天百草园雪后的一系列活动的描写很感兴趣，恰巧我们这里又是寒冷的冬季，刚刚下了场大雪，我灵机一动，决定发动同学