初中作文教学之我见

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1、初中作文教学之我见以下是我在教学当中，发现众多老师所作的一些作文指导方法，在此，本人斗胆提出自己的一些看法。一、“作文开头、结尾要点题”太僵化“开头、结尾都要点题”，此处所谓的点题，就是指要用一两个与中心有关的词语来揭示或点明主题，此举旨在告诉考生时刻紧扣主题来阐述，确保不偏题。同时根据以往“阅卷老师一般都先看开头和结尾”的经验，便大加强调“作文开头、结尾要点题”写法，以便让阅卷老师在第一时间便产生“该考生能紧扣题意来写”的印象感觉，从而进入获得作文高分的准行列。我举一个作文教学公开课的实例：以“诚实”为话题，写一篇不少于600字的作文。教师示例：开头一：诚实

2、是人际关系的润滑油，诚实是友谊的桥梁，诚实更是事业成功的基石。开头二：机智诚可贵，诚实价更高。若要二选一，诚实不可丢。结尾一：让我们时刻以诚实为友吧，它将会给你带来更大的收获。结尾二：纵然时光如何流逝，世事怎样变迁，我将会紧紧掌握住诚实之手!这当然是文笔优美,且紧扣中心的、好的作文开头和结尾。但我个人认为，从真正培养学生的写作能力来看，如果每篇作文都是开头和结尾都要点题的固定模式，就造成千篇一律的局面，当然不利于学生个性作文的发展，便很难出现万紫千红的、喜人的作文春天的美妙景象。让我们来看看名家的名篇的开头吧。以朱自清《匆匆》为例：开头：燕子去了，有再来的时候

3、；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？结尾：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？这篇散文意在告诉人们“时光在不知不觉当当匆匆而去”，它以优美自然的文笔，受到几代人的喜爱，可是它并无像现今我们教师一手炮制的“作文妙法”的“作文开头结尾的点题”。只有中间段落的涉及“匆匆”二字的几句话:——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了……——只有

4、徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？让我们再来看《紫藤萝瀑布》这篇课文的首尾吧：开头：我不由得停住了脚步。　　结尾：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。它的主旨是：睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜，感悟到生的美好和生命的永恒。却没有在文中大肆渲染“生命多么美好，我们要好好珍惜”之类的抒情话语，而是在自然的写景之中，流露出对生命的感悟，这是不是比无病呻吟，矫揉造作来得更真实一些,，更感人一些?二、“话题作文的拟题不能离开‘话题’的相关词语”太死板为了避免学生拟题不佳而丢分的现象，许多老师沿用以下万无一失的方法：即

5、以该话题为中心进行组词来拟题的方式，组词的公式是：“某些词语＋话题”（即话题前面加上某些词语来拟题），“话题＋某些词语”（即话题后边加上某些词语来拟），“某些词语＋话题＋某些词语”（即话题前后都加上某些词语来拟题）。举个例子:以“谦虚”为话题，展现一下现在流行的做法吧。这些拟题的方法不是不好，它确实能帮助我们学生解决考试时面对“自我拟题”的难题，但是我个人认为，这当中有一些令人担忧的因素：即这样的题目让人一下子就明白文章的主题，继而猜到故事的内容情节，没能激起读者的阅读兴趣。文学没有含蓄性，便没有文学的艺术性，过于直白，往往会抹杀掉文学的艺术价值。这些做法只是

6、为了中考而作文，而不是为了培养作文能力而写作。宋朝以考画来取仕的“踏花归来马蹄香”的故事，想必老师们都很熟悉：有一个考生别出心裁，以巧妙的构思取胜：一个人骑马归来，有几只美丽的蝴蝶追逐着正在奔走的马蹄。这画确是形象地表现了“踏花归来马蹄香”的意境。实际上，这个故事是在谈艺术的含蓄性。　文学和绘画同属于艺术，可谓是一脉相承。　　我们再来看看我们所熟悉的、并深受读者欢迎的一些文章的题目。伊索的《龟兔赛跑》这则寓言，反映主题是“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，它的题目没有“谦虚”二字，可自从它产生以来，一直深受世界各国男女老少的喜欢；再来看看莫怀戚的《散步》，它的主题

7、是“尊老爱幼”，却以“散步”这一小事作为题目，至今也没有那个专家或者学者认为此题目有何不妥呀！由此可见，上述固定的拟题模式，不宜加以推广，适宜对部分语文水平较低的同学进行辅导，否则，它将会束缚其他学生写作能力的发展。三、“中考作文最好写成记叙文，不宜写议论文或诗歌、寓言童话等”太偏狭在论述这个问题之前，我们先来看看看《义务教育语文课程标准（2011年版）》（7~9年级）的“写作”部分的第5点要求：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文”，课程标准里要求学生“写简单的议论文”，可我们因

8、为恐怕学生议论文的深度不够，从而学生作