12初中作文教学之我见

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1、12初中作文教学之我见上传：张文杰更新时间：2012-5-2214:30:47初中作文教学之我见永丰县古县中学张文杰提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。于是乎，作文成了语文教学中的一个拦路虎，位居人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”中的一怕。其实，关于作文教学，前辈们己做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初屮作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。一、方式灵活，激发兴趣兴趣是最

2、好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学牛们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。1、将写作训练融入听说训练中作文少说话并非互不相干,在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以止学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及逍词造句等一些问题及时了以指导。同时让学生参与评议,教师适吋地给予肯定为鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，讣学生明口写文章

3、不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。2、将写作训练融入鉴赏训练中作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。口叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过：“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题Z后读写'题小应有义'，给学生一点启发，或者讣学生们大家谈谈。有些题目还nJ以告诉学生怎样去自己搜集材料。”在作文训练课上，可用“佳作引路学住点评老师点拨学生再创”的形式

4、进行作文训练。在例文的引导下，学生视野拓宽了，思维活跃了；在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生綾易产生写作灵感，增强写作兴趣。3、将写作训练融入主活，表现个性自我首先以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用屮，殆尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以主活入文的典范作卅。比如，人教版（2007年3月

5、第一版）七年级上册第一单元《走一步，再走一步》便是通过几个贪玩的儿童一次冒险的经历感悟人生的道理，这种经历与孩子们平H里的戏耍相似；第二单元《第一次真好》也是学牛能有切身体会的文章,在生活中他们一样经历过很多的第一次。在这些文章中，可以引导学生关注生活，从生活中提炼素材，使其感受到写作就在身边，是再平常不过的事，将写作融入到H常牛活屮。再如,学过《社戏》一文示，可以“童年”为话题进行作文，很多学生无形屮就模仿了《社戏》的写作风格，学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私。其次，解除强加给学生的作文“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的

6、事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实，大胆地表现白我。初小学主正处于主体意识觉醒之屮，允许他们写出个性，表达白己，自然能激起他们的写作兴趣。美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说：“1、作文是整个巾请的主心骨,但同学们要知道，我们的作文不是写给专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你的作文的对彖应该是年你的亲人与朋友。2、不要为写作文而写作文，作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情。3作文中的你应该是一个真实的你，而不是一个想彖中、理想中的你。有人说应表现口己美的一而，

7、但我认为应该表现你的两而，但无论你想表现哪一面，都应该是符合你的实际情况的那一面”o“开放主活，抒发性灵”的口由式作文止是将这种探索投Z于笔端的展露形式。以课文为范文，迁移思维,密切联系牛活去写作，展现自我。学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，也增强了写作的信心。二、厚积薄发，重视积累众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学屮,务必使学牛明口，写作积累需要长期的努力，需耍持之以恒，坚持不懈。1、博览群书,让书香陶冶写作及性情“读书破万卷，卜•笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”……笔者认为，

8、课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重人作用。三毛、韩寒等便是活生生的例了。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学牛限于种种