初中-悦写-作文教学之我见

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1、初中”悦写”作文教学之我见摘要：写作教学是语文教学的半壁河山。如何引导学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是我们每一位语文教师探索的重要课题；让学生通过自主写作充实自我，提升人生境界，是新课程写作教学的应有之意。关键词：写作教学；作文；学生中图分类号:G633.3文献标识码:B文章编号：1672-1578(2013)09-0073-01但实际作文教学，学生害怕，教师头疼，常出现这两种现象：一方面，教师怕教作文，没有现成的教材与教学参考资料，不知如何激发学生写作的兴趣与自信心，使学生乐于写作、敢于写作、善于写作；另一方面，初中生接触面不够广泛，缺乏生活的感悟，相当部分

2、的学生觉得作文是劳民伤神的”苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，真正作文时进行生搬硬造、假话连篇，雷同、抄袭的作文时常可见。笔者认为，这是传统的作文教学远离学生的生活，禁锢学生的个性，忽视习作教学中人文性使然。在长期的作文教学过程中，笔者以尊重学生主体的独立感受为基础，适时地导情、导理、导法，努力创设”以创新为核心，贴近生活，凸显个性”的”悦写”作文课堂，取得一定成效。下面，笔者就结合作文教学实践谈谈自己粗浅的认识。1.凸显学生主体，引导真情作文"情者文之经”、”缀文者情动而辞发”。正如新《语文课程标准》强调：”（作文）要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话……写作要感情

3、真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。反观我们平时的作文教学及平时写作，不少学生作文在新奇艳丽的外表下，片面追求词句的华丽，喜欢堆砌辞藻、铺排句段,缺乏真情的流露，表现出内容的”假大空”。由此可见，教学中注重学生主体作用、激发学生丰富的情感，真正做到”我手写我心”，才是作文取得成功的关键。例如笔者在指导”以'父亲'为话题作文”时，设计了以下几个步骤：1.1巧设情境。安排学生表演小品：孩子回家后，与母亲亲热地招呼、聊天，对一旁的父亲视而不见。某天，母亲不在家，他才回过头问了父亲一句：”爸，我妈呢？”学生在会心一笑的同时，也陷入深深的思考之中：我平时有没有关注

4、过父亲？父爱其实不比母爱更卑微！1.2激发情感。播放MTV《父亲》，讲述一位平凡的父亲在儿子成长过程中陪考、买耳机等几个动人细节，配以深情的演唱，从孩子们微微湿润的眼睛，我知道他们内心的情感已经被激发出来了。1.3剪裁细节。要求学生静静回忆，在与父亲相处的事例中，选取一件印象最深刻的事例，用几个句话概括下来。然后组织小组讨论，互相评价所选事例是否新颖独特，是否能突出人物。再修改好，作为作文素材。1.4名著导引。品读朱自清的名篇《背影》，体悟其中对父亲衣着、动作等方面的细节描写，并借鉴其独特的选材、模仿其写法作文。1.5讨论总结。引导学生小组讨论，自我总结：在写作时要有两把剪刀，

5、一把剪出自己最擅长的一件事，另一把在这件事中剪出要重点描写的部分。有细节的文章才有真情实感，才能打动人。一般来讲，一篇文章中抓住一两个精彩的能打动人心的细节描写，特别是人物的心理描写、动作描写,细节能更好地体现文章的主旨和情感，细节刻画得越细膩就越能让读者感同身受。如此设计，既贴近学生实际，丰富写作素材，重在解决"没话写”；又教给学生方法，做好示范、提示规律，重在解决”不会写”、”写不好”，学生的描写自然细腻真实，情节生动了。2•开放语文课堂，提倡体验写作写作的冲动来源于学生心灵的震撼，而心灵的震撼来源于生活。学生有什么样的生活，就会有反映什么样生活的作文，生活丰富多彩，作文也

6、就会多姿多彩。体验性写作教学要注重学生对生活的感受，真情地体验，引导学生表述自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作为老师与家长，都有义务有责任引导学生尽可能地体验生活，接触自然，深入社会，扩展他们生活的空间，开拓视野，让学生懂得”处处留心皆学问”的道理，从而在作文中描写真实的自我体验，展现真实的社会现实以及自我和社会的发展的种种愿望，多真情实感的自然流露，少无病呻吟的矫情或俗套乏味的编造；多新鲜活泼的个性语言，少人云亦云的模仿或冠冕堂皇的空话。例如，在教学七年级上学期的《感受自然》单元作文，教者通过”翼校通”发短信请家长们周末带孩子亲近自然，并拍下照片或视频等，再模仿《

7、春》、《济南的冬天》等单元课文中恰当运用修辞、情景交融等写法，写好几个优美的片断，准备在课堂上展示。到作文课时，学生们都跃跃欲试踊跃讲述，积极参与评比”最美风景”、”最美家庭”等，课堂气氛空前活跃。其中有个”最美习作”片断：”我记得，那拱桥下清凌凌的水面，和那在水中游泳、捉虾蟹的孩群。'咚'，我扔了一块小石子，水面荡起了阵阵涟漪。只一会儿，水面就恢复了原来的沉寂。我还清晰地记得，我是在这条河中学会游泳。现在怎么那么安静？难道现在的孩子都忘却了戏水的快乐？我看见背着沉沉的书包四处奔忙的孩子，脸