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时间:2019-01-16
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1、初中”悦写”作文教学之我见摘要:写作教学是语文教学的半壁河山。如何引导学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章,是我们每一位语文教师探索的重要课题;让学生通过自主写作充实自我,提升人生境界,是新课程写作教学的应有之意。关键词:写作教学;作文;学生中图分类号:G633.3文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)09-0073-01但实际作文教学,学生害怕,教师头疼,常出现这两种现象:一方面,教师怕教作文,没有现成的教材与教学参考资料,不知如何激发学生写作的兴趣与自信心,使学生乐于写作、敢于写作、善于写作;另一方面,初中生接触面不够广泛,缺乏生活的感悟,相当部分
2、的学生觉得作文是劳民伤神的”苦差事”,讨厌作文,惧怕作文,真正作文时进行生搬硬造、假话连篇,雷同、抄袭的作文时常可见。笔者认为,这是传统的作文教学远离学生的生活,禁锢学生的个性,忽视习作教学中人文性使然。在长期的作文教学过程中,笔者以尊重学生主体的独立感受为基础,适时地导情、导理、导法,努力创设”以创新为核心,贴近生活,凸显个性”的”悦写”作文课堂,取得一定成效。下面,笔者就结合作文教学实践谈谈自己粗浅的认识。1.凸显学生主体,引导真情作文"情者文之经”、”缀文者情动而辞发”。正如新《语文课程标准》强调:”(作文)要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话……写作要感情
3、真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。反观我们平时的作文教学及平时写作,不少学生作文在新奇艳丽的外表下,片面追求词句的华丽,喜欢堆砌辞藻、铺排句段,缺乏真情的流露,表现出内容的”假大空”。由此可见,教学中注重学生主体作用、激发学生丰富的情感,真正做到”我手写我心”,才是作文取得成功的关键。例如笔者在指导”以'父亲'为话题作文”时,设计了以下几个步骤:1.1巧设情境。安排学生表演小品:孩子回家后,与母亲亲热地招呼、聊天,对一旁的父亲视而不见。某天,母亲不在家,他才回过头问了父亲一句:”爸,我妈呢?”学生在会心一笑的同时,也陷入深深的思考之中:我平时有没有关注
4、过父亲?父爱其实不比母爱更卑微!1.2激发情感。播放MTV《父亲》,讲述一位平凡的父亲在儿子成长过程中陪考、买耳机等几个动人细节,配以深情的演唱,从孩子们微微湿润的眼睛,我知道他们内心的情感已经被激发出来了。1.3剪裁细节。要求学生静静回忆,在与父亲相处的事例中,选取一件印象最深刻的事例,用几个句话概括下来。然后组织小组讨论,互相评价所选事例是否新颖独特,是否能突出人物。再修改好,作为作文素材。1.4名著导引。品读朱自清的名篇《背影》,体悟其中对父亲衣着、动作等方面的细节描写,并借鉴其独特的选材、模仿其写法作文。1.5讨论总结。引导学生小组讨论,自我总结:在写作时要有两把剪刀,
5、一把剪出自己最擅长的一件事,另一把在这件事中剪出要重点描写的部分。有细节的文章才有真情实感,才能打动人。一般来讲,一篇文章中抓住一两个精彩的能打动人心的细节描写,特别是人物的心理描写、动作描写,细节能更好地体现文章的主旨和情感,细节刻画得越细膩就越能让读者感同身受。如此设计,既贴近学生实际,丰富写作素材,重在解决"没话写”;又教给学生方法,做好示范、提示规律,重在解决”不会写”、”写不好”,学生的描写自然细腻真实,情节生动了。2•开放语文课堂,提倡体验写作写作的冲动来源于学生心灵的震撼,而心灵的震撼来源于生活。学生有什么样的生活,就会有反映什么样生活的作文,生活丰富多彩,作文也
6、就会多姿多彩。体验性写作教学要注重学生对生活的感受,真情地体验,引导学生表述自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作为老师与家长,都有义务有责任引导学生尽可能地体验生活,接触自然,深入社会,扩展他们生活的空间,开拓视野,让学生懂得”处处留心皆学问”的道理,从而在作文中描写真实的自我体验,展现真实的社会现实以及自我和社会的发展的种种愿望,多真情实感的自然流露,少无病呻吟的矫情或俗套乏味的编造;多新鲜活泼的个性语言,少人云亦云的模仿或冠冕堂皇的空话。例如,在教学七年级上学期的《感受自然》单元作文,教者通过”翼校通”发短信请家长们周末带孩子亲近自然,并拍下照片或视频等,再模仿《
7、春》、《济南的冬天》等单元课文中恰当运用修辞、情景交融等写法,写好几个优美的片断,准备在课堂上展示。到作文课时,学生们都跃跃欲试踊跃讲述,积极参与评比”最美风景”、”最美家庭”等,课堂气氛空前活跃。其中有个”最美习作”片断:”我记得,那拱桥下清凌凌的水面,和那在水中游泳、捉虾蟹的孩群。'咚',我扔了一块小石子,水面荡起了阵阵涟漪。只一会儿,水面就恢复了原来的沉寂。我还清晰地记得,我是在这条河中学会游泳。现在怎么那么安静?难道现在的孩子都忘却了戏水的快乐?我看见背着沉沉的书包四处奔忙的孩子,脸
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