部编版初中语文九下第四单元《短文两篇：谈读书》教学设计.doc

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1、《谈读书》教学设计教学目标：1、了解作者及随笔特点，识记积累字词。2、总结归纳，梳理文章的论述思路，学习多角度论述的方法。3、精读课文，学习文章比喻论证和对比论证等方法的运用。4、理解作者观点，积累名言警句，认识读书的价值，培养爱读书的良好习惯。教学重难点：教学重点：学习文章比喻论证和对比论证等方法的运用。教学难点：理解并把握作者的观点、论述角度，梳理文章的论述思路。教学方法：讲授法与谈论法相结合课时安排：1课时课堂环节一、导入小调查：刷抖音看火山小视频vs读书，哪一个更吸引你？不可否认各种各样

2、的漫画图片、影视视频铺天盖地地冲击着人们的视觉和听觉，让人流连忘返不可自拔。但是老师认为读图听音，永远无法取代读书怡情。那么，我们为什么读书，怎样读书，读书的价值又何在呢？今天就让我们一起来聆听英国先哲弗朗西斯·培根的高论。首先，我们一起来了解一下本节课的学习目标：【同上】二、整体感知用自己喜欢的方式读课文，完成以下学习任务：1、结合现有知识储备和书下注解，认识作家培根。2、读文过程中，把不认识不理解的字词句子勾画出来，小组交流。3、这篇文章和我们接触的议论文有何区别。4、作者围绕读书，做了哪些

3、论述？理清文章的论证思路。明确：1、学生总结基础上，老师PPT补充。2、PPT出示易错字音字形和重点词语强化，如：狡黠、寻章摘句、吹毛求疵、味同嚼蜡……3、这是一篇随笔，写法与一般议论文不同，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。PPT简要补充随笔知识。4、文章围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的功用等问题，提出一系列观点，颇具启发意义。全文可分为三部分。PPT明确论证思路。第一部分：前6句，主要探讨读书的目的。第二部分：第7—10句，主要探讨读书的态

4、度和方法。第三部分：第11—17句，主要探讨读书的价值。三、深入课文，品析语句1、速读课文，圈画出课文中关键的富有哲理的语句，在简单做批注。言之有理即可，老师可适当举例点拨。明确：多角度来说理的作用：语言精致优美，形式整齐有序，内容面面俱到，思维周密细致。2、精读语段，学生自主学习，合作交流，教师点拨明确本课论证方法的运用。（1）“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。”运用对比论证方法，用“鄙”“羡”“用”三个字准确而深刻地

5、分析了不同的人对待读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的——用读书。从正反两方面加以论证。使分析更加透辟，说理更加全面、有力，给人的印象更加鲜明深刻。（2）“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”运用比喻论证方法，把天生才干比作自然花草，把读书补天然之不足比作修剪衔接，生动形象地论证了“读书对经验的作用”，使论证通俗易懂。3、除了对比论证和比喻论证，文章还运用了哪些论证方法？“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学

6、，皆成性格。”运用举例论证方法，列举了六门学科的不同作用，论证了“读书能够塑造人的性格”的观点，使论证更有说服力。4、追问（1）作者论述了读书的重要性，为什么又说“不可尽信书上所言”？（2）品析“读书时不可存心劫难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲心思”，作者这样写的用意是什么？四、巩固练习1、你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗?2、典型题析下列对本文分析有误的一项是（）A.本文是一篇随笔，围绕读书话题论述相当广泛，笔法灵活，语言精辞。B.第一段中“天生才干犹如自

7、然花草，读书然后知如何修剪移接”一句，运用比喻论证的方法，生动而直接地论述了“读书补天然之不足”的观点。C.作者主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或精读，有的书可只读摘要。D.本文是一篇驳论文，批驳了那些读书费时、文采藻饰、全凭条文断事等现象。解析:这篇文章，作者在文中表现了如何去读书以及读书的缘由、表明“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。D项错误，这篇文章并不是驳论文。五、归纳概括说说本节课你学到了什么？（从工具性和人文性两方面）学生自己概括，师补充（知识树形式）六、扩展应用你最

8、喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇200字左右的小议论文。结语：同学们，黑格尔说过:“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说:“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。学习了这篇文章，希望大家在了解培根及其读书观的同时，也能尽早树立属于自己的正确读书观，培养良好的读书习惯。