初中数学教学中如何培养学生的创新能力.doc

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1、初中数学教学中如何培养学生的创新能力创新是教与学的灵魂,是实施索质教育的核心。数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师耍根据数学的规律和特点，在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力。这不仅是素质教育对我们提出的基本要求也是时代对我们的要求。以下是我对数学教学中如何培养学生创新能力的一些体会。一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。数学学科的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能

2、力，有利于培养他们对事物进行对比、类比、判断、推理以及跨越时空的想象力。实践证明,数学课堂教学是实施创造教育，培养学牛创新精神和实践能力的主战场。在数学课堂教学中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。经过中考，我们深深地体会到：培养创新精神和实践能力是中考成功的保障，教师在教学中一定耍有意识的去培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全面提高学生的能力索质。做好创新意识的引路人。二、课堂教学要以学生为主体，培养创新思维能力近年来，中考试题“源于课本，高于课本”的趋

3、势越来越明显，使得中学教师回归课本知识体系，以达到“减负提质”之冃的。历年中考试题并不是课本知识内容的简单再现，而是取材于课本，加以变化提高而得到的。从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重考查学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。另外许多测试题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。这就要求我们教师在教学中要注重思维能力的培养，而不是象以往那样只教会典型题的解法去套用。（-）重新认识教材，创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索,培养创新能力。例如:在讲“数学归纳法”时，引入“多米诺骨牌”游戏:假设从教室到操场立摆着许多骨牌，

4、现在，除了一块一块的将它们全部推倒外，问（1）怎样只推一下，就保证所有的骨牌都倒下呢？（2）若不推其中任何一块，这些骨牌能全部倒下吗？（3）若将其中的某一段拿走儿块，那么推第一块还能保证全部倒下吗？（4）设想骨牌是从学校摆到街道，从中国摆到外国……那么你一个人还能一块又一块的将它们全部推倒吗？这样，学生兴趣提高了，认知平衡被打破，你一言我一语地讨论开了，教师及时的提出数学归纳法的概念，学牛理解起来就不感到突然了，认识水平上到更高层次。（-）在数学教学中，教师还要引导学生从平常中发现不平常，不受“定势”或“模式”的束缚，去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。这样充分发挥知识

5、的智力因素，有利于学生构建型创新思维能力的培养与发展。多种思路（方法）解题特别能调动学生思维的积极性和创造性。例如在进行证明教学时，只要结论正确，推理合理就可，应尽可能的鼓励学生用不同的方法去做，还可以把概念的形成过程、方法的探究过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。通过教师的诱导，学生的参与，使学生既认识了完全平方公式的形成,对该公式的掌握也一定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学生去习，从而提高学习能力。教师用有深度的语言，创设情境，激励学生打破口己的思

6、维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。学起于思，思源于疑，疑则诱发创新。教师要创设求异的情境，鼓励学生多思、多问、多变，训练学生勇于质疑，在探索和求异中有所发现和创新。通过一题多证和一题多变，拓展了思维空间，培养学生的创造性思维。对

7、初学几何者来说，有利于培养他们学习几何的浓厚兴趣和创新精神。三、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学牛是配角，大多学生是观众、听众的III地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为冃的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生,