新基础教育研究应做到“四还”.doc

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1、新基础教育研究工作应关注“四还”九都中心小学黄志明新基础教育研究从人的生命和学校基础教育的整体出发，以满足时代需要和促进学生终身发展为宗旨，追求师生们的积极主动发展。这与新一轮基础教育课程改革“为了每一位学生的发展”的理念是一•脉相承的，它拉开了我市实施九年义务教育Z序幕，点燃了我市基础教育课程改革Z圣火。我校有幸于2001年9月成为新基础教育研究滚动校，虽办学规模较小，参与研究的吋间短暂，然有几年來形成的常规化制度化的研讨制度做铺垫，我们的研究工作开展得紧张而有序，所谓“活而不乱”是也。经过近两年来的实践和探索，我们觉得

2、新基础教育研究工作必须关注“四还”：一、把课堂还给学生，关注生命动态生成新基础教育从生命的高度用动态生成的观念重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应是：让课堂焕发岀生命活力。课堂教学是师生生命活动的构成，如何把课堂还给学生，促进课堂教学改革，这是实验屮最重要的一环，也是最艰难的一环。在教学与研讨小，我们力求在“四给四让”上找准切入点，促进教师教育观念的更新和教学方法的改进，促进学生生命潜能的开发和个性特长的发展。1、给学生一点尊重，让他们自己去选择尊重每一位学生，尊重他们的人格，尊重他们的选择，尊重

3、他们的权利，是我们对实验班老师提出的要求。在课堂教学屮，教师不仅关注学生的表现，关注学生的想法，关注学生的问题，同时注意接纳学生的意见，宽容学生的错误，满足学生的需求，营造了动态生成的环境。学生不再是单纯的“听者”、“答者”，[fl]'是“问者”、“论者”、“思者”。师生之间，可以互指不足，互相评价；生生之间，可以互相考问，互相提醒，形成积极有效的师生互动、生生互动的教学氛围。2.给学生一点时间，让他们自己去安排古罗马教育家普鲁塔克指出：“儿童的心灵不是一•个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”因此，实验老师屏弃了以

4、往满堂灌的乏味说教，给学生留足了自主学习的吋间。教学屮教师努力寻找启迪学生智慧的切入点，如：在新旧知识间的理解上引发一个冲突，让学生在讨论与争辩屮擦岀思维的火花；在理解教材的空白处设下一个疑点，让学生在交流与合作屮闪出创造的光辉。这样，不仅能激发学生获取知识的兴趣，而且能使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜。3、给学生一个舞台，让他们自己去施展在课堂教学的培养H标上，我们并不只局限于发展学生的认知能力，更多地关注了学生生命多方面的发展。我们既注意到知识体系之间的内在联系与多重关系，又注意到学生生命活动诸方而的

5、内在联系和整体发展。课堂上我们尽可能多给学生一点自主活动的空间，让学生有更多的机会表现自我，体验成功的喜悦。如：多让学生动手做一做、演一演；动口说一说、唱一唱；动笔画一画、写一写。这样一来，学生的内在潜能就会源源不断地被开发出来，学生的生命Z花也会开得更鲜艳、更灿烂。4.给学生_个问题，让他们自己去找答案在课前的教学设计丄，我们并不只局限在内容的组织和方法的选择上，更多地关注了学生教师共同活动的方式与过程。课堂上我们常常给学生一两个问题，并把问题设计得易于调动起学生的经验、意向和创造力，让学生通过或发现、或选择、或重组的多

6、种过程形成答案。课后，我们也常常给学生一两个问题，让学生带着问题在现实社会生活屮或观察、或调查、或访问，在书籍和网络上或阅读、或浏览、或查找获得答案。这样，既教会了学生学习的方法与途径，又加强了书本与社会、生活的联系，拓宽了学生的知识面。二、把班级还给学生，关注个性潜能发展实验一开始，我们就确立了“学生是班级的主人，班级是每个人的班级”的观念。我们的H标是：让人人都参与班级管理和班级活动，使班级成为培养时代新人的基地，成为发展学生个性和潜能的舞台，成为培养学生自我管理、IH我发展和自我教育的沃土。1、改变班级角色分酉己实验

7、初期，我们开始致力于创建一种“多方位网络化”的管理制度。首先,增设班级岗位。在保持原有班队干部机构的基础上，我们又根据班级建设的实际需要，增设了图书、电脑、绿化、卫生、出勤等管理员，以及讲普通话、戴红领巾、眼保健操等督查员，每个岗位由1—2人负责，保证人人都有一岗，让每个学生都有参与班级管理和为班级服务的机会；其次，实行岗位轮换制。一星期或一个月轮换一次，采取自我推荐、演说竞选，民主评议等方式进行推选；第三，建立“一日班主任制”。从第二年我们开始实行由两位学生合作管理班级的“一日班主任制”。一H班主任的主要职责是：带领早读

8、做操、管理午间活动、督查岗位运作、汇报一日工作等。2、改娈班级活动模式两年来，我们开展了丰富多彩的班队活动，促进了学生个性健康和才能的充分发展。活动主要閘绕以下四个方面进行：一是一日生活的儿个活动环节，如：晨会、放学、午间等；二是阶段性的班级活动，如选举班干部、召开阶段总结会、举行竞赛活动等；三是配合学