例谈作文修改与升格的策略-论文.pdf

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1、配套人教版初中教材七年级下册第五单元例谈作文修改与升格的策略◎王芝玉学生原文：为，文学的真实源于生活、高于生活，是对生活实际的概我的同学马XX括和再加工。所以，作文在真实的基础上进行合情合理他长着一头乌黑的头发，一双小眼睛，头发微翘，个的加工、修改，而不是弄虚作假，可以大胆创作。子高高，稳重不爱笑。他擅长打篮球、跑步，跑得比兔子还效果呈现：快。期中考试结束了，他背着书包低着头慢慢地往家走。前年运动会，他在跑道上跑得飞快，我们同学看得只我追了上去。管大声叫“哇，真是神速啊!”那天，他参加了长跑、短跑‘冷天怎么不等我?”他没有回答，继续往前走。和接

2、力赛。“考得怎样?”去年，在期中考试中，他紧张万分，生怕自己考砸了。“语文文言文和课外阅读难，两题没写出来，估计考“其实我没什么把握，语文肯定没有80分，数学还有点把不到80分了。”他像是在和我说话，又像是在自言自语。握，大概9f)分吧!”他好像在和我说话，又像在自言自语。“没什么大不了的，考不好天也不会塌下来。”中午试卷发下来了，语文82分，数学94分。这换了我，我一“考试前，我爸爸下过死命令，必须过8O。刚才在教定会兴奋死了的。可是他没有，只是舒了一口气：“哎，还室门口遇到语文老师，他瞪了我一眼，肯定大事不妙了。”好，没有考砸!”他脸上看不

3、出一丝笑容，可能他是个不善他停下脚步，看着我-／,~L。“没事的，吉人自有天相⋯⋯”我准备安慰他几句，^P于表达的人吧!他平时接触最多的人就是杜xx和陈xx，和他们在他却独自往前走去了。一起玩的时候。才会看到他的笑容。虽然我和他也是朋课间发语文试卷，我捧起试卷就逐一发起来。说来友，但是-f~4rJ在一起聊天的时候，就不大理会我了。也巧，第二张就是他的。“乖乖，82分。你小子跟我玩低他和我是同桌，按说他遇到事和我讨论最好。但他调，要是我考到这分数，我一定会兴奋死的。看我这次怎遇到不开心的事时，和我都不怎么说话了。么玩死你。”我轻轻地走到他座位前，

4、拿着试卷，沉着脸这就是我的同学——马xx。看着他，他的脸色立刻变了。“你的试卷，72分。”我慢慢撰写一篇好作文需要关注的要素难以穷尽。同样，说出来，只见他使劲地咬着嘴唇。我把试卷反扣在他桌子学生作文修改、升格的方法也无穷无尽。方法无所渭上，然后迅速走开。身后立刻传来，“你别走，回来。”他好坏，会用、用得恰到好处就是智慧。本文所述策略不拿着试卷，笑着追了过来⋯⋯是一次性全部用于学生原文的修改和升格，而是证明2．正面侧面。这些策略对于写作是切实可行的。另外，实际写作或修设计意图：正面描写和侧面描写双结合能够塑造人改作文时，能够有机地借鉴几点策略，定

5、能让作文增色物鲜明的形象，比起空洞地贴标签表现力强多了。语文许多。教材里关于正面描写和侧面描写的例子很多，人教版七一、整体构思下语文《口技》就是很好的例子。原文中关于马xx同学动笔写作之时，必须有关于艾章的整体构思。修改跑步快只有侧面描写，没有正面描写，这里稍作处理，效作文时，也需先从整体宏观层面予以关注。下面就从情果立刻显现。节设计、正面描写、层面描写、末尾总结点题入手，谈谈效果呈现：具体的设计意图和效果呈现。前年运动会，他参加了长跑、短跑和接力。男子100米1．一波三折。决赛开始了，这可是“飞’之间的较量．全场观众将目光设计意图：文似看山不

6、喜平原文情节几乎没有波聚集于此。发令枪一响，他就像离弦的箭冲了出去。手臂折，好像面无表情地在介绍一位同学。我们需要的是讲大幅摆动，双脚有力地起落，频率快得看不见步点。二十述者绘声绘色，听讲者全神贯注、或喜或忧，这就需要米处领先第二名5米，五十米处领先第二名10米，最后像作文情节富有波折。所谓波折即是起伏，一喜一怒、先一阵风似的冲过终点。我们班同学站起来拼命地给他鼓抑后扬，即可形成波折。教学中，遇到很多学生质疑，自劲，邻班学生看得只管叫“哇，真是神速啊!”也一个劲儿己所写之事本无波折，有意改动是不是弄虚作假?我认地鼓掌加油。比赛结束了，广播传来喜

7、报，“热烈祝贺马xx同学一举打破学校男子100米记录。”我们同学像迎接多，多种感官共同参与，还原真实的环境，给人立体多维凯旋的英雄一样把他拥簇回来，女生还给他送来一瓶可的感受。课文《从百草园到三味书屋》写景段就是用了乐。视觉、听觉、味觉，给我们留下深刻的印象，也是上课时3．总结点题。重点研读的内容之一。设计意图：作文结束要总结点题这是常识，学生却效果呈现：他拿着试卷，笑着追了过来⋯⋯我一边常常做得不到位。原文结尾只是把题目重抄一遍，但这笑一边跑，他可是个跑步的高手，没两分钟，我就在雪松样的点题等于没有。这是一篇写人的作文，点题时必须下被抓住了。

8、他怒视着我，“你想吓死我呀!”我连忙求将^物特点总结—当然，必要的抒情也是要的。饶。他松开我，我终于看见了久违的8颗牙齿。“你数学效果呈现：94，连不