例谈巧用书本助作文升格

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1、例谈巧用书本助作文升格　　当前，初中生作文普遍存在三种问题：一是选材生活面不广，题材陈旧，对生活的体验不深；二是作文立意不深，不够高远，缺少思想内容；三是文中描写不够细腻，语言乏味，行文缺少节奏感。如何改变这一现状，使学生作文升格成为语文教学亟待解决的问题。　　写作源自生活。书本学习占据了学生生活的大多数时间。如何巧用书本内容，帮助学生升格自己的作文是一线教师应当努力思考、研究并且将之推行的一个重要内容。　　下面，笔者以《巧用书本内容丰富情感表达》为例，谈谈作文教学中如何巧用书本内容升格学生作文。　　一、第一次备课　　经过前期准备设计的教学内容是《巧用书本妙选材》　　（一）简

2、洁导入　　将小学至初中所学课文篇数直接算出来，引起学生关注课本材料，认识到利用书本内容选材的重要性。　　（二）出示课文片段和范文　　1.课前印好一些经典的课文片段，发给学生温习，在课堂上引导学生选择其一，谈阅读这些课文内容时的感受。教师总结，引导学生认识到由所读内容激发出的感受就可以作为写作时的素材。10　　2.结合2013年南京市中考满分作文《书里有个我》，思考巧用书本内容写作的方法。　　（三）练习巧用书本内容写作的方法　　1.尝试写一个100字左右的片段，表现的主题为“书里有个我”。要求：精选书本内容辅助表现自己的生活感受。练习时间：10分钟。　　2.学生推选出2～3篇作

3、文，投影展示，学生点评，注意点评时突出巧用书本内容的方法。　　（四）巧用书本选材的原则　　引导学生认识到书本内容不可以在作文中大量使用，而要遵循“我主书辅、博取约用”的原则。　　“我主书辅”就是习作中书本内容的选用只是起辅助性的作用，对自我生活的描画和表述才是真正的主角。“博采”就是广泛地搜集材料，积累材料。材料可以从语文课本中采集，也可以从历史、政治等课内外书籍甚至是平时的练习中采集。“约用”就是在使用材料时要“精”，要围绕中心严格地取舍剪裁，要确切恰当，不能拣到篮里就是菜。　　（五）尝试用书，展示自我　　光说不练是假把式。现在我们就在课堂上练一练笔：请你用之前总结出的某一

4、种或者几种方法，写一个100字左右的片段，表现的主题为“书里有个我”。要求：精选书本内容辅助表现自己的生活感受。（补充：你可以选择学案中的课文片段，也可以用自己想到的书本材料。）写作时间：10分钟。10　　组织：十分钟后，教师要求学生推选出2～3位同学所写内容，将学生作文片段用投影仪展示，其他学生齐读作文内容，然后点评其是否按照要求完成写作。（可先教师点评再让学生点评，注意点评时一定要点出使用书本资料的方法。）　　（展示时间：7分钟）当堂展示。若有时间也可以再展示自己学校学生的写作片段。　　教师总结：同学们，这堂作文课，我们主要学习的是如何巧用书本帮助我们写出优秀的作文来。希

5、望在今后的日子里，同学们能够认真阅读，对书本资料博取约用，习得更多的写作方法，更有力地展现自我，也记录更多的成长感悟，为自己的青春留下最动人的印记！　　课后作业：请同学们课后再次阅读一篇课文，对照自身实际，从旁作批注，看看能不能从文中照出自己的影子来。　　反思：通过试上，课堂学习气氛很浓郁，甚至有不少学生经我的点拨，突然醒悟到“原来书中有个我”，从书本的阅读中可以找到自我的影子。这样有利于激发学生认真读书的热情。只是听课老师普遍觉得本次课堂内容庞杂，学生虽然有所收获，但是对巧用书本写作的方法只是获得了一个初步认识，并未真正掌握其中一种，课堂效果不是很好。经过讨论研究，进一步调

6、整：　　保留内容：课本材料只在引导学生习作时作适当的介绍，读写相结合的方式要保留。本节课上产生的学生优秀习作片段留作下节课使用。　　需要改进：　　1.课上引用书本材料即使提前印发给学生，依然偏多。　　2.教学内容太过庞杂，浮光掠影，教学实效偏少。　　3.让学生谈阅读书本材料的感受删去，精简教学时间。10　　4.所选的2013年南京市中考优秀作文《书里有个我》写作的语言特别精美，学生不容易模仿使用，所以要删去，换用学生易于模仿的作文材料。　　5.巧用书本选材的原则，教师自己补充说明，节约教学时间。　　6.要给予学生充分的练习时间，让学生在课堂上至少收获一种写作技巧，“一课一得”

7、。　　二、第二次备课：研讨后的再设计　　（一）简洁导入　　由小学至初中所学课文有300多篇，利用书本内容选材学习写作的重要性。　　（二）欣赏美文　　出示一则学生优秀作文片段《书中有个我》，齐读之，将文中利用书本材料的内容删去，比较删改前后的文字，引导学生认识利用书本选材写作的妙处。　　由此明确：写作时要想写得精彩动人，可以巧借书本内容丰富情感表达。自然，我们也可以用读过的其他书。不过，课文天天见，比较熟悉，我们可以信手拈来，更方便。　　（三）示范修改　　出示一则学生平时作文片段《父爱如山》的结尾三段内容