从文本美到习作美-论文.pdf

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1、课改看台从文本美到习作美福建省浦城县新华小学张馥姬语文学科是陶冶学生思想感情的学科。语文文本3．描写文明生活，感受人间的真诚美。文本源于生中的人与事、景与物都凝聚着感染人、启迪人、激发人的活而且高于生活。语文教材中描写的人文景观，仿佛让元素，对学生的情感具有感染、陶冶的作用。教师要充人身临其境，能真实地感受到美，受到美的熏陶。如人分挖掘文本中的审美因素，引导学生从文本中寻找美，教版语文四年级下册《触摸春天》一文，作者浓墨重彩地鉴赏美，彰显美，在习作中创作美，提高学生的审美能力描绘了一位盲童小女孩慢慢地伸出双手，悄然拢住了一和习作能力。

2、只逗留在花问的蝴蝶。作者描绘出的画面美，意在赞美一盲童女孩既安静又多姿多彩的内心世界。人教版语文、“读"文本，激情感，寻找美二年级下册《泉水》是一篇童话，作者通过描写清泉乐于语文教材中的每一篇课文都是作者用情感和心血帮助别人的事例，体现了清泉无私奉献和团结协作的可写出的感人肺腑的文章，具有语言文字美、写作技巧美、情感美和思想美的特点。因此，教师要深入挖掘文本中贵精神。人教版语文一年级下册《夏夜多美》是一篇神美的元素，创设情境激发学生的情感，使学生在学习的话故事，讲述了一个夏天的夜晚，朋友们帮助掉进池塘里的一只小蚂蚁回家的动人故事，让学

3、生在学习中受到过程中耳濡目染，潜移默化地受到美的教育，培养学生发现美和创作美的能力。美的熏陶。感悟到环境美，助人为乐的精神更美。1．描绘自然景观，体验自然的和谐美。大自然的高4．描写人物形象，赞美心灵的高尚美。阅读文本能山峻岭、平原湖泊、大海岛屿以及五彩缤纷的植物、不同让学生感受到文本中典型人物的形象美，在学生心中树立起美的丰碑，成为学生学习的光辉榜样和行动的指种类的动物，为作者提供了“取之不尽，用之不竭”的写南。如人教版语文六年级下册《一夜的工作》一文，作者作素材，在作者的妙笔生辉和巧妙构思下，大自然的美在文章中得到了充分的体现。如

4、：有描写美丽广阔、民从“他是多么劳苦，多么简朴!”赞美了周总理日夜为民操劳的高尚品质，表达了作者对总理的崇敬之情。人教族风情的《草原》；有描写山水秀丽的《桂林山水》；有描版语文五年级上册《狼牙山五壮士》一文，作者生动的描写美丽迷人的《富饶的西沙群岛》；有描写色彩变化的写把“五壮士”的机智、临危不惧的形象和紧张的战斗场《金色的草地》⋯⋯教师在教学中引导学生品读课文，描绘作者笔下的自然景观，不但能激发学生热爱祖国大好面跃然纸上，表现出五壮士对敌人的刻骨仇恨、英勇奋河山的思想感情，还能陶冶学生爱美的情操。战和为人民勇于牺牲的精神。而在《金色

5、的鱼钩》、《跨2．描写建筑景观，赞美人类的创造美。中国有着五越海峡的生命桥》等课文中所彰显的人物形象，都能让学生在学习中受到感染和熏陶，对培养学生的良好品质千年的文明史，古代劳动人民用智慧和勤劳的双手创造出了许多人间奇迹。在语文的教材中，编者选编了许多起到了潜移默化的作用。描写古代的人工建筑物和人文景观的文章。如：有描写二、“析”文本，悟内容，鉴赏美《赵州桥》、《长城》的雄伟壮丽的文章；有描写北京《颐和培养学生的审美兴趣，就要提高学生感受美、鉴赏园》的绝妙建筑设计的文章等。学习这些描写建筑景观美、创造美的能力。教师要结合课文让学生感受

6、和鉴赏的课文，不仅能让学生开阔眼界，感悟人文景观美，由衷祖国语言文字的美以及语言文字所表达的情景美、情感地赞美我国古代劳动人民的聪明才智和伟大的创造力，美、人文美和思想美，提高学生运用语言文字表现美和还能让学生受到美的熏陶。创造美的能力。0矗课改看台1．品读美文，培养发现美的能力。叶圣陶先生说：《夏夜多美》、《巨人的花园》等文章，都是渗透行为美的“所谓‘美读’，就是把作者的感情在读的时候传达出来。好教材，对学生形成良好的行为习惯起着潜移默化的作这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还用。教师要通过“读写”结合，让学生在习作中

7、联系生活，他个激昂，委婉处还他个委婉⋯⋯”教师要引导学生“美展示自己良好的道德行为，树立美好的个体形象，促进读”课文，在抑扬顿挫有感情的朗读中，把无声的文字变学生健康和谐地成长。为朗朗上口有声的语言，把抽象的文字变成绘声绘色的四、“勤’’练笔，巧构思，创造美朗读，让真实的情感流露于字里行间，让学生欣赏文本唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”学中优美的词句，感受美文的寓意，与作者心灵相通，表情生学习文本，不仅要受到美的感染、熏陶，而且要学习作达意，提高发现美的能力。者精心拟题、巧妙构思、布局谋篇的写作方法与技巧，引2．分析文本，

8、培养欣赏美的能力。教师要引导学生导学生写出美文，培养学生创造美的能力。通过对文本的分析，感悟文本内容，挖掘美的元素，从欣1．观察动物，突出形体美。语文教材中有许多文章赏美中，揭示人间的真与假、善与恶、美与丑的现象，培是描