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《从“职业学院”到“双元制大学”——德国巴符州职业学院发展轨迹及启示-论文.pdf》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、第8卷第4期高校教育管理Vol_8NO.42014年7月JournalofHigherEducationManagementJuly2O14从“职业学院"到“双元制大学"一一德国巴符J,i、I职业学院发展轨迹及启示逯长春(广西师范学院教育科学学院,广西南宁530023)摘要:巴符州职业学院是德国职业学院发展的鼻祖和领头羊。其诞生以来,以“双元制”学习、小班化教学、人才培养国际化、提供资格获取机会、注重提升教师教育教学能力、合作科研、授予硕士学位、健全质量监控体系等办学特色,有效满足了经济界对职业人才的需求。2009年3月其更名为双元制大学,办学
2、理念和特色进一步丰富。其成功的办学经验给我国重要启示:构建合理的院校管理框架;注重内涵式发展,大力提升办学品质;遵循法制化轨道;以服务为宗旨,与时俱进。关键词:德国;职业学院;双元制大学;发展轨迹中图分类号:G649文献标志码:A文章编号:1673—8381(2O14)04—010405学不一定能解决此问题。一巴符州职业学院之诞生与发展、(二)巴符州职业学院的诞生(一)巴符州职业学院的诞生背景在上述背景下,1971年戴姆勒一奔驰公司向巴符州职业学院(Baden—Wt]rttembergBe—巴登符腾堡文化部提出议案,即通过把培训与大rufsak
3、ademie,简称BA)诞生于1974年,但其历学课程体系(Hochschulkurs—System)连接的方史机缘可以追溯至2O世纪6O年代。当时,战后式,增强双元制培训对高中毕业生的吸引力。同经济重建很快取得了举世瞩目的成就,在20世纪一年,斯图加特地区的罗伯特·博世有限公司、戴5O年代末西德成为世界第二大经济体。与此同姆勒一奔驰股份公司和洛伦兹标准电气设备股份时,国际经济竞争日益激烈,20世纪60年代末西公司开展合作对话,希望合作为高中毕业生提供德经济地位被日本取代,屈居第三。此外,处于发区别于传统大学教育的、真正有吸引力的培训展中的经济
4、本身亦需要大批高素质的工程技术课程。人才。在与巴登符腾堡经济管理学院和Mittlerer在经济复兴的同时,2O世纪60年代的教育Neckar工商协会的密切合作下,三家“创建”企业政策呈积极态势。这种积极的教育政策导致了普开发出专为高中毕业生而准备的新教育课程,在通学校快速扩建,致使高中毕业生、在校大学生和1972年7月15日正式向社会公开这一方案,由大学毕业生数快速攀升】]。高校负荷量的超载带此,“斯图加特模式”诞生。次年,当时的文教部长来了对教育培训质量的担忧,由于没有受到足够向社会公开阐述职业教育发展计划的重点,其中的训练,大学生毕业即可能
5、意味着失业。之一是创建职业学院,主导思想是通过“斯图加特作为德国工业重镇的巴登符腾堡州,这里大模式”把双元制引入高等教育领域。型工业经济体云集,对职业人才的供需与质量有1974年1O月1日,在试点项目框架内,斯图着高度的敏感。这些企业担心会出现“技术断层”加特和曼海姆成立了职业学院,创建伊始共有(Qualifikationslncke),担忧新出现的应用科技大164名大学生和51个培训工厂,在经济和技术科收稿日期:2013—0918作者简介:逯长春,讲师,从事比较职业教育研究。网络出版时间:2014—05—14网络出版地址:http:∥www.
6、cnki.net/kcms/doi/10.13316/j.cnki.jhem.2014.04.005.html第4期逯长春从“职业学院”到“双元制大学”105学两个领域开展教育培训。1975年斯图加特职更便可以看出其坚定不移的继续大力发展实践导业学院开始社会科学领域方面的培训。到1981向及双元制高职教育的意志。年,海登海姆、卡尔斯鲁厄、拉文斯堡、维林根一施DH现有全职教授约650人,双元合作伙伴维宁根等地区也陆续成立了职业学院。大约9000个,能在经济与管理科学、工程技术科(三)巴符州职业学院的发展学和社会科学领域提供22个专业教育,在100
7、个1982年通过的《巴符州职业学院法》确定BA专业方向开展培训。2012-2013学年DH约有属于第三级教育领域,同年,部长会议决议继续扩31000名在册学生,有超过12万的校友规模,是建BA,至1985年在校生规模提高到大约5000当前巴符州规模最大的高校_4]。人。1995年9月在哈勒举行的文教部长联席会(二)双元学习方案议决定,职业学院毕业生与应用科技大学毕业生《巴符州双元制大学基本规章》之第一条第二享有同等待遇。会议确定,巴登符腾堡模式的职款开宗明义写道:DH通过学术机构之大学教育业学院毕业水平属于第三级教育领域毕业水平,与相应培训中心
8、之实践导向培训密切结合,培养它符合1988年欧盟确定的高等教育准则。1997学生独立运用科学知识和方法于职业实践的能年3月,联邦经济部长向欧盟报告之后
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