德国职业学院：双元制人才培养模式及启示-论文.pdf

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1、WORLD一一双元制人才培养模式及启示口段言德国高等教育领域包含三类校。在德国16个联邦州中，并非每(Hamburg)、黑森(Hessen)、高校形式，即综合大学、应用个州都设有职业学院，其仅存在于巴下萨克森(Niedersachsen)、石勒技术大学和职业学院。职业学院登一符腾堡(Baden—Wuerttemberg)、苏益格一荷尔斯泰因(Schleswig—(Berufsakademie)是德国高等教育柏林(Berlin)、萨克森(Sachsen)、Holstein)和萨尔(Saarland)这九领域中唯一采用双元制培养模式的高图林根(Thnrin

2、gen)、汉堡个联邦州。在各联邦州中，职业学院德国高等教育领域包含三类高校形式，即综合大学、应用技术大学和职业学院。职业学院(Berufsakademie】是德国高等教育领域中唯一采用双元制培养模式的高校。图为德国德累斯顿职业学院。视野图1德国职业学院学制结构图第一学年第二学年第三学年，-————————__、，_—————^-——广—————^———l_、毕业论文的性质有所不同，分为公立学院和私第一，生源广，与企业联合招乍应时间，时也为业竹约J成本，学院。其中，在巴臀一符腾缝、柏职业学院招生生源面较广，既招收普提高了绩效林、萨克森、图林根四个州中，职

3、业通高rI，的毕业乍，也招收专科高中的第一，学制短、就业一职业学学院均为公学院。日前．全德共设毕业生入学之前，学生需要找到一院的学制为：年，学，必须修满180有73所职业学院，在校生3万余人，家企业，与企业签订为期3年的培训个学分：[⋯t[I~～llt学院的课程按照模块其中在萨克森州设有7所职业学院，合同之后，／j1可注册入学。这也意味进行教学，每个模块结粜时需参加模分别位于德累斯顿(Dresden)、莱着，学生身兼双霞身份，既是职业学块考试每学期l2用在职业学院学习比锡(Leipzig)、格劳豪(Glauchau)、院的学牛，同时d王足企业培训的员理

4、沦，J2周在企业实践操作，如此交里萨(Reisa)、鲍岑(Bautzen)、与学qt签订培训合同的企业，必须具替循环进行教学币¨培圳职业学院的普劳恩(Plauen)、l布赖滕布伦备培训资质企业要在硬件教学设施、学没有寒旨假，在校期fbJ的理论学(Breitenbrunn)虽然德职业学充足数量的持证培训师、培训计划和习和在企业的实践操作压缩至六个学院的规模和学生数量能与我闻高职内容等力‘面，通过行业协会的评审之期完成，学制结构详罔I院校相提并论，但在德国高等教育领后方可获得培训资格第，师资结构合理，教师素质高域内，凭借其办学特色鲜明、学制短、与综合大学和

5、应用技术大学相比，职业学院的专职教师约占30％～40％，技术应用性强与就业率高的优势，从学牛在职业学院的学习紧凑而节约时兼职教师除来自于综合大学和应用而成为可综合大学、应用技术大学间。据统汁，职业学院毕业生的平均技术大学之外，丰婴还聘请r来自企竞相媲美的一种高等院校。年龄为23岁，而综合大学和高等应用业中具有丰富经验的管理人员和技术科学大学的毕业生为29岁这也意味人员。该师资结构，一方面可以将企德困职业学院人才培养的着，职业学院的毕业生可以更早就业，业中最先进的管理理念和技术发展的基本特点自力更生。最新动态传播给学生，另一方面也大第二，校企结合、理实一

6、体。职大节省了师资成本，通常情况下，在德围的职业学院把中等职业教育业学院以传授理论知识为主，同时也德同雇佣一名专职教师的费用，可以中的“双元制”引用到高等职业教育传授一些基_本技能。而企业以传授实雇佣3名兼职教师中来。在办学上，采取职业学院和企践经验和技能为主，也传授相关的理第五，企业参与专业设置，毕业业共同培养学生的“双元制”办学模式，论知识。职业学院和企业两个教学地生就业率高。德国的职业学院在设置从而形成了独具一格的采用T渎交替点，既实现了理论和实践的结合，也专业时，都充分调研企业的需求，按进行的教学模式。缓解了学业的枯燥性，凋节了学生学企业对专业

7、人才的要求来配置专业，与德国的综合大学、应用技术大习的兴趣和积极性。此外．得益于企从而保障了相当高的毕业生就业率。学相比，职业学院在人才培养模式业和职业学院合作办学的模式，职业德国德累斯顿职业学院2Ol2年的毕业具有以下几个特点：学院的毕业牛可以节省一年的入职适生就业率达到了92％，其中62％的毕72I耳^-Ⅱ救tI2014520第15期图2德国萨克森州德累斯顿职业学院2012年毕业生就业方向统计业生继续留在人校时签订合作协议的自企业；19％的毕业生存毕业后选择了服兵役其他企业；4％的毕业生选择了自主创国外实习，1业；5％的毕业生选择继续深造。毕业继续

8、深造。5％生就业调查分析见同2。2011年德国萨克森州教育和高由原企业接收，62％校规划能力中