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《北京市157名护士的死亡态度及临终关怀教育需求调查分析-论文.pdf》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、2014年8月护理学报August,2014第21卷第l6期JournalofNursing(China)Vo1.2lNo.1629【调查研究】北京市157名护士的死亡态度及临终关怀教育需求调查分析陈鹏,王敏,刘宇,孙静,韩凤萍(北京大学护理学院,北京100191)[摘要】目的通过调查北京市157名参加继续教育的I临床护士对患者死亡所持有的态度现状,评估护士对临终关怀的相关教育需求,为开展I床护士有关I临终关怀的相关继续教育活动提供参考。方法采用便利抽样方法,使用wong,Reke和Gesse等编制的死亡态度量表、自行设计的l临终关怀教育需求调查表,对157名I临
2、床护士进行有关死亡态度(包括死亡恐惧、死亡逃避、自然接受、趋近接受和逃离接受5个维度)和J临终关怀教育需求的问卷调查。结果护士的死亡态度得分前3位分别为:自然接受(4.00_0.55)分,死亡逃避(2.90~0.68)分,死亡恐惧(2.80~0.59)分。护士的工作年限与趋近接受维度得分呈正相关(=O.199,P=0.025);护士的年龄(r=0.301,/9<0.001)、工作年限(=O.343,P<0.001)与逃离接受维度得分呈正相关,护师及主管护师逃离接受维度得分高于护士(t=3.394,P=0.001),但经多元回归分析后,仅有护士的工作年限对逃离接受维
3、度的得分有影响(t=4.093,P<0.001);护士死亡教育需求得分前3位分别为:如何与濒死患者家属进行沟通(4.08~0.66)分,面对濒死或死亡患者护士自身如何进行心理调适(4.08~0.74)分和濒死患者家属的心理变化特点(4.01~0.67)分。护士喜欢的继续教育方式前3位分别为:案例分析(73-3%),视频、录像、多媒体教学(70.5%)和课堂授课(53.4%)。结论多数护士对死亡持正向的自然接受态度,其死亡态度主要受年龄、工作年限、职称的影响。护士对I临终关怀教育的需求较强,l临床护理管理者及教育者可以综合多种教育形式,就如何同濒死患者及其家属交流,
4、如何进行自我心理调节等内容有针对性地对其进行继续教育。[关键词】护士;死亡态度;临终关怀;继续教育[中图分类号】R48[文献标识码】B【文章编号】1008—9969(2014)16—0029—04Nurses’AttitudeTowardDeathandNeedsforHospiceCareEducationCHENPeng,WANGMin,LIUYu,SUNJing,HANFeng-ping(SchoolofNursing,PekingUniversity,Beo'ing100191,China)Abstract:ObjectiveToinvestigatenu
5、rses’attitudetowarddeathandtheirneedsforhospicecareeducationandtoproviderefreneeforfurthereducationonhospicecare.MethodsWithconveniencesampling。DeathAttitudeProfile—RevisedfWong,Reker,Gesser,1994)andaself-designedhospicecareeducationneedquestionnairewereappliedtosurvey157nursesreceivi
6、ngfurthereducation.ResultsNeutrMacceptance.deathavoidanceandfearofdeathscored4.00+0.55。2.90+0.68.2.80±O.59respectively,whichtoppedthescoresofthesubscales.Therewaspositiverelationshipbetweennurses’yearsofworkandapproachacceptance=0.199,P=0.025),andamongnurses’age(r=0.301,P<0.001),nurse
7、s’yearsofwork=0.343,P<0.001)andescapeacceptance.Seniornursesandnurse—in—chargescoredhigherinescapeacceptancethannursesdid0=3.394,P=0.001)butmultipleregressionanalysisshowedonlynurses’yearsofworkinghadinfluenceonescapeacceptance=4.093.P8、amili
8、amili
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