论-授人以渔,悦读悦心——小学语文课外阅读指导方法分析.pdf

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1、u现代恻l买U人造，t漠t，——小学语文课外阅读指导方法分析江苏省张家港市东渡实验学校李涛【摘要】中升腾出语感、情感。紧接着，教师再指导学生阅读张晓语文课外阅读对于学生阅读能力的培养与提升具有重风的散文《秋天·秋天》，引导学生以精读的方法感受作大促进作用。从目前来看，小学生语文阅读能力呈弱化趋者笔下秋天的特点，以及所传达的思想感情。学生可以反势。因此，加强对小学生的语文课外阅读指导势在必行。复精读如下语言：叶子是黄褐色的，弯曲的，像一只载着作为语文教师，不仅要设计多种活动、奖励驱动学生阅梦小船，而且在船舷上又长着两粒美丽的梧桐子。通过精读，更要指导学生阅读方法

2、，授人以渔，悦读悦心。读、品味，直抵阅读深处，体会作者情感。【关键词】三、指导读思方法，整体把握文本小学语文课外阅读指导方法语文课外阅读并不是看一遍就算完成拓展阅读任务。在进行语文课外阅读过程中，还必须融入一定的思维活《语文课程标准》指出要“培养学生广泛的阅读兴动，积极思考阅读中的内容，才能从整体上把握文本，也趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好才能促进自我阅读能力的提升。因此，在平常的语文阅读书、读好书、读整本的书”。由此可见，引导学生展开读教学中，教师要指导学生采用读思的方法展开，一边阅语文课外阅读尤为重要。单纯地阅读教材中的阅读文本不读一边

3、思考，提出自己的质疑，对文本中的中心思想、写足以开阔学生的阅读视野，也难以满足学生的阅读需求。作手法等进行细致思考，从而获取独特的阅读体会。例对于语文阅读能力正处于发展阶段的小学生而言，阅读如：在学习了苏教版小学六年级语文《轮椅上的霍金》这方法匮乏，急需教师的指导与渗透。只有“授人以渔”，一课后，教师引导学生利用读思的方法展开拓展阅读，体教会学生阅读方法，学生才会涉猎更多的语文课外阅读读会更多与霍金有类似经历的人物精神，从中受到感染与启物，也才能真正培养起学生的阅读兴趣，促进学生在阅读发。在语文课堂上，教师推荐学生阅读张海迪的《轮椅上中成长。的梦》，引导学生读

4、中思考，读中感悟，从而感受到张海一、指导浏览方法，．获取阅读信息迪在轮椅上完成巨作《轮椅上的梦》是需要多大的勇气与在信息爆炸的今天，学会快速获取信息是一种必要毅力。学生可以提出心中的质疑：为什么张海迪没有上过的本领和技能。社会日新月异，每时每刻都有新信息，学，但是自学能力那么强，还能创造出那么多作品，包括我们不可能对所有信息都深入阅读、研究。因此，如何《轮椅上的梦》《生命的追问》等，她是怎么做到的?在信息爆炸时代快速获取阅读信息尤为重要。因此，在《轮椅上的梦》所要传达的是否是一份坚强、执着、乐观指导学生展开语文课外阅读时，教师可以指导学生利用的精神?读思结合，

5、能够促进阅读者向深度阅读方向发浏览的方法，获取所阅读的信息。在指导时，教师可以展。引导学生从标题、首段、中间(阅读材料中间部分的首四、指导读记方法，提升阅读能力段或者句尾)、结尾等部分抓取关键信息。例如：在学常言道：“好记性不如烂笔头。”由此可见，读的习苏教版小学六年级语文《三打白骨精》这一课时，教过程还必须用笔记录，才能记忆得更深刻，更持久。在指师引导学生利用浏览的方法获取主要内容。学生按照方导学生进行语文课外阅读时，教师可以引导学生专门准备法，浏览全文，分别总结出孙悟空三打白骨精的情景内一本笔记本，用于摘抄阅读时看到的美文、美句，或者阅容。《西游记》中蕴藏

6、着唐僧西天取经中的各种不同的读过程中产生的独特的感受，提出的问题等。通过读记结故事，于是，在学习完《三打白骨精》后，教师利用多合的方式，学生在日后查阅更方面，同时也养成良好的阅媒体大屏幕引导学生利用浏览方法，阅读《三借芭蕉读习惯，受益终身。例如：在学习完苏教版小学三年级语扇》《大战红孩儿》《趣经女儿国》这三个故事。在阅文《赶海》这一课后，教师引导学生阅读《海洋奇观》，读时，学生不必过于注重故事细节，以提取故事内容为并指导学生边读边摘录，取得很好的阅读效果。有学生阅主，并利用语言表述出来。通过指导阅读方法，再投入读到这本书籍中的“印尼巴厘岛——令人向往的花之岛”

7、具体实践的方式，学生很快掌握阅读技能，并以兴趣为中，摘录了书籍中描述巴厘岛的优美的句子。同时，由于导向，阅读更多语文课外书籍，学会在信息爆炸的今天很少有学生去过印尼巴厘岛，因此心中难免有疑问，学生快速浏览信息，抓取主要内容。也可以在旁边写出：印尼巴厘岛真的如书中描述中的一样_二，指导精读方法，品味文本语言美吗?它到底还有哪些魅力，吸引那么多的游客神往?通语文课外阅读读物中，有很多语言优美的文章。对于过读记结合，摘抄记录，反复品读，读中反问等方式，学语言优美、篇幅不是太长的阅读文本，教师要指导学生利生的课外阅读能力得到提升。用精读方法去品味文本语言，以感悟语言之

8、美，体会作者总之，小学阶段，教师要不断