授人以渔 变阅读为悦读

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1、授人以渔变阅读为悦读　　摘要：中学英语阅读复习课应加强对学生阅读策略的专项指导。专项指导中，因为阅读选材的话题多样、体裁各异，读后练习的方式多变、针对性强，教学设计的富有趣味性、启发性和实践性，学生的激情被唤醒，思维得以激发，阅读策略运用的意识和能力得以提高。只有授人以渔，让学生掌握阅读策略，才能变阅读为悦读。　　关键词：阅读复习；策略指导；悦读　　阅读是人们获取信息的重要手段，更是英语学习的重要内容之一。英语阅读不仅能培养学生的语感，促进词汇积累，提高写作水平，还可以帮助学生开阔视野，丰富思想，净化心灵。但是，阅读能力低下是目前初中生的普遍现象。阅读能

2、力低下导致了学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力得不到提高[1]。阅读能力低下的主要原因是学生未能掌握和使用适当的阅读策略[2]。因此，为了让阅读变成悦读，除了在阅读教学中教给学生语言知识外，教师更应该教给学生阅读的方法和技巧。研究表明，教师可以通过培训达到增强学习者策略使用意识的目的，策略培训的方式有多种，但从整体效果来看以策略培训为基础的教学最有效，该方法既传授教学内容又增强了学习者策略使用的意识[3]。于是笔者在七年级第一学期期末的英语阅读复习课上进行了一次阅读策略指导的尝试。现以此课为例，来探讨如何提高学生运用阅读策略的意识和能力。　　一

3、、教学构思8　　（一）巧用竞赛激发兴趣　　为了增强课堂的趣味性，激活学生的思维，激发他们的热情和能量，笔者从学校刚刚结束的英语阅读竞赛入手，把竞赛搬进课堂，通过竞赛争夺星星的方式评选班级阅读之星。　　（二）名人效应营造氛围　　通过播放学校阅读之星――Peter的采访视频，介绍阅读的三条妙计：Guessthemeaningfromthecontext（根据语境推测意思）；Readpicturestopredict（看图预测文章内容）；Scanfortheinformation（扫读文章寻找信息）。由此导入本节课，利用身边优秀学生的名人效应，营造轻松的课堂氛

4、围，使学生更乐于接受课堂教学，从而使课堂教学更有效。　　（三）步步为营落实策略　　笔者根据学情选取相应的三条阅读策略进行专项指导，既符合学生的认知水平，又着眼于阅读理解三步骤：从解决阅读中的字词理解到把握文章的主要内容，再到回读文章找寻信息完成读后练习。整堂复习课的阅读选材话题多样，体裁各异，由浅入深，层层递进；策略落实方式多变，针对性强，层层剖析，步步为营。　　二、教学过程　　（一）根据语境推测意思　　笔者巧用英语谚语进行示范和概括。四组谚语如下。　　●IlostmyiPhone.I’minblue.　　●Igot100intheEnglishtest

5、.Englishisapieceofcakefor8me.　　●DavidBeckhamloveshisdaughtersomuch！She’stheappleofhiseye.　　●Teacher：Boysandgirls，pleasebeallears.Ihaveanimportantthingtotellyou.　　经过四组小测试，学生对猜测词义的奥秘心领神会――细读内容，根据上下文推断出字词的真实含义。于是笔者趁热打铁提高难度，鼓励学生运用这一阅读策略判断形容词“available”和名词“waste”在句中的词义。两个例句分别为：　　●Arey

6、ouavailabletomorrow？Let’swatchamovieifyouhavetime.　　●Don’tplaycomputergamestoomuch！It’sawasteoftime.　　猜测词义后，在教师的引导下，学生对新词加以巧妙运用能加深体会并达到学以致用的目的。例如：　　T：Mysonistheappleofmyeye.　　S1：I’mtheappleofmymother’seye.Mymotheristheappleofmyfather’seye.　　T：Whatdoyouthinkisalsoawasteoftime？　　S2

7、：It’salsoawasteoftimetowatchTValot.ChattingonQQisalsoawasteoftime.8　　贴近学生生活实际的拓展运用不仅可以调动学生的兴趣，还能够鼓励学生在语境中理解词义，甚至举一反三，巧妙运用，提升学生的学习积极性。　　（二）看图预测文章内容　　把握文章的主题对于七年级学生来说是一个难度较大的阅读任务，而“把握图片，读取信息，预测内容，推断主题”能给学生提供有效的学习阶梯。以“Animals”“Myfamily”“Sports”“Clothesstore”四个学生学过而且又感兴趣的话题为例，既能回顾本学期

8、所学内容，又能使学生掌握读图预测的阅读策略。　　以“Sports”这一话题为例，