《金岳霖先生》教学设计与点评

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1、【教学设计】(刘久娥)1．同学们，打开课文，读了标与世态人情；行文娓娓而谈，态度亲设计思想：题，我们首先想了解：金岳霖先生是切；语言自然，风格清新朴实。(淦岳霖先生》是国学大师汪曾谁?3．汪曾祺先生是在什么地方认识祺先生晚年所写的随笔性的散文。作通过预习，从课文中我们可以感金岳霖先生的呢?“西南联大”是一者用其一贯的亲切生动、自然朴实的知金岳霖先生是一个怎样的人?所怎样的大学?笔触描述了金岳霖先生生平“趣”学生：金岳霖先生是西南联大明确：西南联大由北京大学、清事，表达了他对金岳霖先生由衷的“有趣的教授”之

2、一。．华大学、南开大学三校联合组建的大喜爱与敬仰。如何通过教学让文本对学生：金岳霖先生是汪曾祺的教学，被认为是大后方的“精神圣地”。学生的语文素养、情感培育、生命顿师沈从文先生的好朋友。为什么被誉为“精神圣地”呢?在那悟产生作用，以及如何发生作用，是学生：他是“一位一肚子学问，战火纷飞的年代，学校高举“爱国、本教学设计的追求与目标。本设计主为人天真、热爱生活的大哲学家”。民主、科学”的伟大旗帜，对科学、要运用叶圣陶先生“教任何功课，最思想、艺术保持着执着的追求。学术终目的都在于达到不需要教”的思明确：学生

3、们从课文中所获取的氛围与境界是特别的自由与博大，成想，恰当地设计问题情境，带领学生正是我们理解金岳霖先生的主要信为令人向往的科学思想与学术精神的走进人物的故事情节与生命世界，走息。另外还可向学生作点补充：金岳高地与宝地。进作家的艺术风格与语言天地，在广霖(1895—1984)中国现代哲学家、“西南联大”汇聚着当时众多的阔的语言世界与精神世界中独得生命逻辑学家。湖南长沙人。l6岁进入清大学问家：有金岳霖先生、闻一多、的感悟与素养的发育。华学堂，19-23岁到美国留学，获得朱自清、沈从文⋯⋯一批很有趣的教教学

4、目标博士学位。1925年回国到清华大学创授。西南联大造就了许多大科学家，1．解读金岳霖“有趣”个性与办清华大学哲学系。此后到建国前在如获得诺贝尔奖的杨振宁、李政道；“真”性情人生；培养学生高尚的人西南联大、清华大学、北京大学做过“两弹一星”专家邓稼先、朱亚光等。格精神。哲学系教授、主任等，建国后在中国二．走进文本，赏析人物形象与2．学习作品中细节写人的手法与科学院任过学部委员、在中国民盟任写作手法。语言，领会专题板块“一花一世界”中央委员等。1．西南联大那么多教授，为何汪的艺术手法。2．我们要读这篇文章会

5、遇到的第曾祺先生就爱写金岳霖先生呢?课前3．通过问题情境创设师生互动互二个问题是：汪曾祺是谁?通过文章已请同学们做过预习，现在请同学用融、共同学习成长的课堂风格。及文下注释，请作介绍。文中的语句来作答。教学过程学生：书下注释是，汪曾祺学生：金岳霖先生“有一肚子学一．渲染阅读情境，介绍人物特(1920—1997)是扬州高邮人。中国问⋯⋯”。点与作品风格，感知文本。现代作家。作品有《受戒》《大淖记学生：汪曾祺在《沈从文先生在同学们，今天我们一道学习国学事》等。西南联大》一文中写过但没有尽，大师汪曾祺先生晚年所

6、写的一篇随笔学生：汪曾祺是金岳霖先生的同“觉得还应该写一写”。散文《金岳霖先生》。我为了上这节事与朋友沈从文先生的学生。学生：“西南联大有许多很有趣课，我将这篇文章读了很多遍，越读的教授，金岳霖先生是其中的一位”。老师越喜欢这篇文章。为什么呢?明确：汪曾祺是在67岁高龄写下明确：金岳霖先生是西南联大我越读越觉得金先生太有趣，太这篇对已故大哲学家的回忆性散文“有趣的教授”之一，可以肯定地说，可爱了。越读越觉得汪先生的随笔散的。从标题和称谓和行文的语气可以金岳霖先生是西南联大一个十分有趣文很生动、很亲切、很自

7、在、很朴体现出作者对金岳霖先生由衷的喜爱的人。这是一个最显性的原因。实，很像汪先生的为人，确实让我感与敬仰。书下注释的两作品都是散文2．这句话在全文中起什么作用?学生：引起下文、总领全文等。教研天地到文如其人。化的小说，描写富有情趣的地方风习200905明确：交代写作的缘由与动节写出的金岳霖先生10个“有趣”的是一种可歌可泣的感情。机——这篇随笔的“文眼”。故事，让我们确实感觉到金先生是一4．面对金岳霖先生这种“真”性3．这篇文章确实写了金岳霖先生个有趣的人。但能不能说，金先生就情的人生，我们会有哪些启发

8、呢?许多“有趣”的事——10件“有趣”是一个有趣的人?金先生就是因为明确：也让我们明白“真”才是的事。现在请同学们说说你感到最有“有趣”，汪曾祺先生才在他67岁高龄人世间最美好的天性，我们都应该像趣的事，说出这些事为什么让人感到满怀兴致来写(俭岳霖先生》的?先生那样真诚、坦率，做一个真人，“有趣”?并说出这些情节故事的写作学生：不仅是有趣，还因为他是一个透明的人，一个纯粹的人。手法。(以学生解说、赏析为主，形大学问家。四．观照