《金岳霖先生》教学设计3

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1、《金岳霖先生》教学设计教学目标1、知识与能力：欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。2、过程与方法：研读有关文段，鉴赏其中的细节美，深入体验作品蕴含的美感。3、情感态度与价值观：体会金岳霖先生独特的人格魅力。教学重点学习课文的表达技巧，掌握对人物刻画(重在细节)的方法。教学难点运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。教学过程[一、新课导入人物漫画导入，猜人名(有典型特征)，再出示金岳霖的漫画。二、整体感知提问：初读课文，金岳霖先生给你留下一个什么样的印象？三、研习文本(一)漫画金岳霖汪曾祺先生的回忆录《金岳霖先生》，是一篇笔法灵活，感情真挚的优美散

2、文。在这篇散文的第二段开头有一句话：“金先生的样子有点怪”，细读全文，我觉得它是的线索之一，然后就抓住这个“怪”，即为独特，不从众，不随俗，有个性。引导学生思考讨论。 (文章从哪些方面描刻画金岳霖先生这个人物形象的？)一是穿戴“怪”。 A、他常年带一顶呢帽，进教室也不脱下。B、一副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。C、经常穿一件烟草黄色的麋皮夹克，教授里穿夹克的只有金先生一人。 二是语言“怪”。 A、每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。” B、有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的同

3、学回答问题。”，听完回答，说：“yes，请坐！” C、学生问他一个怪问题，他反过来问：“Mr林国达is perpendicular to the blackboard (林国达垂直于黑板)”，把林国达问傻了。D、《逻辑学》是一门枯燥的学问，金先生的回答是：“我觉得它很好玩。”E、讲课中间，喜欢停下来，总喜欢问一问成绩最突出的同学：“王浩，你以为如何？”F、搞文学讲座，题目是《小说和哲学》，讲了半天，结论却是：小说和哲学没关系。“红楼梦里的哲学不是哲学”。三是动作行为“怪”。A、走路奇怪。微仰着脑袋，深一脚，浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。B、提问

4、回答的方式很奇怪。一是提问穿红毛衣的女同学，一是用奇怪问题回答奇怪问题，还有讲课中间询问成绩突出的同学的见解。C、所教人数也奇怪。“符号逻辑”这门课选修的人很少，教室只几个人，有时是他和王浩二人的对话。 D、一些动作很奇怪。搞讲座的时候，当着学生的面，把右手伸进后脖领，捉出一个跳蚤，捏在手里看看，甚为得意。E、爱好奇怪。和斗鸡在一个桌子吃饭。和教授的孩子进行斗鸡比赛，输了奖励孩子大梨，大石榴。F、毛主席让他多接触社会，八十多岁的他，和三轮车夫约好，，每天拉着他到王府井一带转一大圈。 除了“怪”“有趣”，其实金先生还是一个“有情”的人。表现在：A、林国达

5、游泳淹死了。金先生上课，说：“林国达死了，很不幸。”这一堂课，金先生一直没有笑容。B、请来高朋，为死去的林徽因过生日。(二)情真金岳霖A、林国达游泳淹死了。金先生上课，说：“林国达死了，很不幸。”这一堂课，金先生一直没有笑容。(这一细节突出两人诚挚的师生之情，也表明金先生是个重于情，深于情的人。)B、林徽因去世很久，约朋友吃饭，到齐了后说：“今天是徽因的生日。”(3)、细节金岳霖1、作者用了什么笔法来刻画金岳霖先生？细节描写：文学作品中对人物某些细小的行为举止(语言、动作、肖像、服饰、表情、心理等)和事情的细枝末节进行的具体、细致的描写。细节描写要典型

6、。例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的影，我的眼泪很快地流下来了。——《背影》文中的细节：(2)、金先生讲《红楼梦》时，讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。(这个动作神态描写，活脱脱刻画出金先生率真质朴，不拘小节的憨态，可敬多了几分可爱。)2、人物形象概括：在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙

7、世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。五、课堂练习学生细节描写作品展示，交流，讨论。六、课文小结[“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。七、布置作业：完成创新课时相关练习。