让“习作”成“习惯”.doc

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1、让“习作”成“习惯”五里铺小学杨燕芳人们常说“习惯成自然。”那么如果能让学生能把日常的习作变成一种习惯的话，习作教与学就不会让教师和学生头疼了。习作在小学阶段主要要求学生在丰富的生活中充分观察、思考，把自己的所见、所闻、所感的事，照实写出来，做到言之有物、言之有序、言之有情。记得刚参加工作时是带四年级的学生。由于各种原因，班级中的语文学习能力偏差，尤其一到习作作业，学生大多都是嘘声一片。从完成态度上来将，他们已经处于“被逼无奈”状态，怎么会有高质量的作品出现呢？批改中，他们的作品不是应付差事，就是抄袭作文选

2、……我花了大量精力修改、评价，却收效甚微。其后在不断地摸索中，我初步总结了如何引导学生让他们把“习作”变成“习惯”。一、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。感受是作者真情实感的流露。要产生情感，必须让学生有经历，喜怒哀乐是他们生活中的调味剂，在经历中的感受源于兴趣，兴趣是习作的前提。每册教材本身是非常好的语言素材，在平时的教学中学生在阅读过程中体验文章中语言文字的美，积累语言表象，与作者产生共鸣，并真正领略到作者对生活的感受和体验，从而在阅读教学中激发学生产生一种想把自己生活中的美好感受、体验，表达出来的愿望，进而

3、产生习作的兴趣和动机。如在本学期我所教授的第四单元，以“动物”-6-为主题的例文中，《白鹅》、《白公鹅》阅读中我引导学生对比学习，内容都围绕你“鹅”的高傲来写，可是在文字表达中又有区别。《猫》中老舍先生说到，猫的性格实在有些古怪。以“古怪”在哪？让学生在读文中逐步找寻答案，从而知道可以多角度进行描写。让学生在学文的基础上，回家观察自己喜欢的小动物。重点以“喜欢什么？”“为什么喜欢？”而展开。让感受做为基点，有感而发，是文字中流露着真实的情感，达到“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的效果。二、“横看成岭侧成峰，远近高

4、低各不同”。要培养学生勤于观察。处处留心皆学问。不仅要在学校中注意观察，而且要在家庭中注意观察，还要注意观察社会现象。不仅要观察周围的人、周围的景，而且要观察周围的事。新奇的事物要观察，那些别人不注意的事物也要注意观察；好事要观察，做得不正确的事更要细心观察。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置……观察秀美山川、河流、大自然的花草树木、鸟兽鱼虫、田野的瓜果蔬菜……只有引导学生勤于留心身边的一切，用心去观察，用心去体验，才能写下真实的见闻、感受、想像，习作才能有内容可写。-6-要

5、培养学生学会观察。观察不仅仅是看，还包括听、说、感。观察一个事物，首先要选准观察点。观察点，选得是否准确，十分重要。观察点选好后，就要按照一定的顺序进行细致的观察。如带学生去观察春天时，要指导学生按从远到近的顺序或按从近到远的顺序进行观察。其次观察要有耐心。因为任何事物发展都有一个过程，我们要把那个事物发展的过程观察清楚。如观察植物的生长过程时，要指导学生观察植物是在什么时候发芽、长叶、开花、结果等。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，只有在仔细观察后，才能获得对事物比较强烈和清晰的感性认识，才能在写作前拥

6、有完整而有序的写作思路。三、“问渠那得清如许，为有源头活水来”。小学生的习作，语言材料的积累是基础。只有厚积，才能薄发。习作要写得优美生动，跟平时积累优美词句分不开的。如果从语言材料的积累来说，无外乎是课内外两途径。我班孩子们在我的引导下，准备了课内外积累本，我非常鼓励他们读书，从书中获得营养。并建议他们把积累本进行分类，将不同的好词佳句的摘抄进行分类汇总，每周一进行班级交流，共同欣赏。举行“古诗擂台赛”“现代诗文朗诵会”等多种语文活动，不仅调动他们学习语文的积极性，还丰富了他们的语言，一举两得，何乐而不为

7、？俗话说“巧妇难为无米之炊”，写作技巧再高，没有材料，也写不出佳作。古罗马诗人贺拉斯说：“有了材料，文字也就毫不逊色地跟随而至了。”（《诗艺》）可见材料对于写作的重要性。而储备材料是对材料进行选择、加工和提炼的必要前提。只有搜集材料，才谈得上储备材料。可是搜集材料碰到的第一个问题就是“身在宝山不识宝。”-6-加强阅读，指导摘录优美词句，注意知识积累。学生喜欢读课外书籍，但常常一目几行，过眼就忘，如何把书读到实处，关键在于应让学生手脑并用。因此，一有机会，就应引导学生摘录描写外貌、动作、活动、自然景观等方面的

8、佳词美句，不时给予检查。这样日积月累，学生书看得多了，词汇丰富了表达能力也跟着提高了。学生习作的根本途径是作文和生活结合，其次是作文和阅读结合。于漪老师形象地称“无字书”和“有字书”。要使学生脑子里的作文材料充实，那就要：“读有字书精读博览，广为采撷，读无字书，汲生活之水，开阔视野。”阅读是吸收、是积累。学生涉世未深，生活的广度、量度严重不足，须从阅读中汲取营养以弥补生活之不足。“问渠那得清如许，为有源头活水来”