如何实施高效课堂的小组合作学习.doc

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1、如何实施小学英语高效课堂的小组合作学习摘要：小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点。合作学习要注意加强小组合作的团队意识、合作技巧、小组成员的角色与分工、教师的引导作用等。经过多年的教育与实践，逐步概括、归纳、提炼出来的成功模式，对于构建新的高效课堂模式具有重要的参考价值，值得借鉴。关键词：小学英语；高效课堂；小组合作一、前言所谓高效课堂，就是教师在新课标的指导下，为了学生能够更好地掌握课堂知识，为了更好地实现教学目标，所采取的一系列的教学行为与方式所达到的最终的教学效果。高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。简单地说，是

2、立足于“学会、会学、乐学、创学”。高效课堂是在追求“四维目标”，实现更高层次的教育，即超越原有的知识与技能、过程与方法、态度情感价值感，而上升到通达智慧的层面。如何在新形势下探索出一条适合学校、适合自己、适合学生实际的高效课堂模式，是新课程改革中许多教师的研究目标。而本人在多年的教学实践经验中发现小组合作学习这一教学模式极大程度上满足了不同层次的学生的学习需要，为打造高效课堂提供了有效的途径。真正的高效课堂需要教师完成四个转变：教的方式﹑学的方式﹑评的方式﹑发展的方式，其灵魂就是要相信学生﹑解放学生﹑利用学生﹑发展学生，具体表现在课堂上就是要充分利用小组合作学习的方式来切实体现学生的主体，即

3、小组学习——独立﹑对学﹑群学；独立思考、合作探究﹑合作学习﹑实现兵教兵﹑兵练兵﹑兵正兵﹑兵强兵，对抗质疑，共同进步，共同发展。二、小组的分组小组合作学习中，进行分组时，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心里素质等对学生进行综合评定。并在适当征求学生意愿基础上，确保异质同组——即同组采用AA、BB、CC分法，AA为两个优等生、BB为两个中等生、CC为后进生，组成6人小组（若班额过大，则可采用AAA、BBB‘CCC九人小组）。每个小组视为一个“小班”，一间教师有N个小班。高效课堂等于“小班化”教学。三、小组的自主管理1、教师要解放学生、相信学生，由学生经共同讨论后给自己的小组命名，组

4、名要有气势、响亮，富于激烈性（如“飞虎对”，“雄鹰队”等）；利用学生、发展学生、小组各成员参与商讨、制定本组的课堂纪律、学习纪律等组员共同遵守的相关准则——“组内公约”，实现学生参与管理、自主自治。教师要向学生讲明白小组合作学习的重要性，同时提出必要的、共性的要求——“班级公约”。2、要精选小组长，从成绩优秀、性格开朗大方、具有组织管理能力的学生中选出，并对小组长进行业务培训。课堂中有集体荣誉感的驱使，有组内舆论的压力，有小组长的监控、教师的评价激励，有竞争机制的调动，课堂中不会出现纪律问题，学生的注意力将被牢牢地吸引在教学活动中。四、小组的学习形式第一步：学生先按照老师的要求引导开展自学自

5、练活动；第二步：在学习中A与A、B与B、C与C同质结对，开展“对学”活动，与自己同层次的伙伴竞争，实现兵练兵。第三步：组内每个A生负责教会一个B生，B生负责教会一个C生，实现兵教兵，实行捆绑评价；然后组长组织组员进行学习成果的组内汇报、小展示，确保人人达标为开展组际竞抗做好准备。第四步：按照教师事先公布的竞抗顺序，可开展组际间的团队竞赛，也可以采取组员代表小组的形式开展组际竞赛，进行班级大展示，教师对竞抗结果进行评价。第五步：教师归类展示中的共性问题，进行反馈矫正和进一步深化、拓展。五、小组的评价1、即时性评价：教师要抓好小组学习的即时性评价，一评知识，二评情感态度，三评行为习惯、动作语言。

6、（以语言评价为主，注重激励性）2、总结性评价：对整节课中，班内大展示中和组际竞抗结果进行量化、累加并进行等级评定。（以量化评价为主，注重等级界定）3、终结性评价：按周、学月、学期、年度汇总小组在展示和组际竞抗中取得的成绩，进行终结性评价、等级评定并奖励。（以定性评价为主，注重表彰奖励）六、小组的学情掌控1、小组学习可概括为“1：6教学法“——小组长又叫“教师助理”。1个教师负责解决6个小组长的问题，调动掌握6个小组的学情，每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个学员的学情。2、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”由教师负责。3、教师三查：一查学生自学进度、效果；二查组内小展示时

7、A、B、C类学生的学习效果，即时掌握学情；三查班内大展示中的共性问题，进行反馈矫正、深化拓展。七、小组学习的催生效应1、小组学习搭建了展示的平台，实现了以展示促竞赛，以竞赛促参与，在参与中彰显激情，在激情中张扬了个性，各层次的学生共享成就感和获得知识、能力、感情的提升。2、落实高效课堂三段：（1）课前：教师布置预习性作业并宣布下节课的组际竞抗安排，为小组的集体荣誉，小组长自觉督促、组员自觉提前预习。如在上“c