高效课堂下的小组合作如何开展深度学习

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1、高效课堂下的小组合作如何开展深度学习？刘可嘉中国教师报课改背景下，合作学习已经成为一种课堂常态。但客观来说，高中合作学习的开展依然是雷声大雨点小，有其名而无其实。本期关注的内蒙古集宁一中的合作学习探索，为高中合作学习的深度开展打开了一扇窗。他们探索的学生在课上合作编题，在课外合作做事，无疑呈现了鲜明的高中学习的特点。新课改要求课堂教学从“教中心”向“学中心”转变，合作学习是实现这一转变的关键，也是新课改所倡导的重要学习方式。美国学者埃德加•戴尔提出的“学习金字塔”理论表明，学生听教师讲授获取知识的保持率仅有5%，遗忘率高达95%；通过讨论、实践获取知识的保持率分别为

2、50%和70%；通过教别人获取知识的保持率高达90%，遗忘率仅有10%（见附表）。在“学习金字塔”理论的支持下，内蒙古集宁一中主抓小组合作学习，通过设疑、展示、编题等环节，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。一、组长强则团队强高效课堂下的小组合作如何开展深度学习？许多学校的学习小组“名存实亡”，原因是教师没有认识到小组长的重要性。组长强则团队强，组长是小组的“灵魂”，一般采取民主推荐，有时会由班主任指定学习成绩好、管理能力强的学生担任。学校对小组长的要求是：态度积极、自制力强、学习习惯好、乐于助人、有责任心、组织管理能力强、集体荣誉感强。小组长的工作包括：做好每

3、一节课的自探、合探、展示、评价、质疑、编题等环节的组织工作；帮助潜能生完成各项学习任务；负责本小组的作业收检工作；检查每天的学习落实情况；监督各项班规、组规的遵守情况；组织召开每天和每周的小组评价会。小组长培训是小组建设前的重要工作。教师要让小组长明确自己的定位：小组长是小组学习的引路人、领导者、组织者、督查者。小组长具有以下职责：鼓励，善于根据学习任务引发话题、组织讨论，对组员的发言适时给予鼓励性评价；纠正，当组员出现注意力不集中、态度不端正、讨论偏离主题等情况时，及时指出并纠正；分工,明确学习任务和目标，根据每个组员的特点进行合理分工；整理，记录小组讨论时发表的

4、意见，并认真归纳整理，为展示作准备；等等。每个小组除一个小组长外，还可以设置2个副组长及多个学科组长。其中，组长负责小组的整体管理，副组长主抓常规工作，学科组长具体负责某一学科的学习评价、互助帮扶等工作。小组建设还需要组名、组徽、组旗、组训等内容的建设。完成小组建设后，教师召开专题班会，每个学生都要写下自己的感悟及对小组发展方向的期望。二、规则之下自由学习小组讨论的要求：1.倾听发言。听取发言要专心，眼睛要注视对方，以微笑、点头表示感兴趣或赞同；努力听懂别人的发言，边听边思考，记住要点，并考虑发言者所说是否符合实际；别人发言时不要随便插嘴打断，如果有不同意见，要耐心

5、听别人说完后再提出来；请对方解释说明时，说话要有礼貌，用“是否请你”或“你是不是可以”等语言；学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。2.讨论问题。发言围绕讨论中心，不东拉西扯；谈看法要有根据，能说清楚理由；语言表达力求清晰明确；别人提出疑问时，要针对问题耐心解释，尽可能作出令人满意的答复；对别人的正确意见以点头、微笑表示赞同。3.互帮互助。主动、热情、耐心地帮助同学，不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话，不伤害同学自尊心；帮助同学时，要向同学说清楚问题的原因和解决方法；请教同学时，态度要谦虚有礼，略微欠身，眼睛注视对方；接受同学帮助后，要及时表示感谢。4.反思质

6、疑。充分考虑别人意见，修正、补充自己原来看法中不正确、不完善的地方；勇于承认自己的错误，肯定与自己意见不同甚至相反的正确看法；独立思考，敢于提出自己的看法、理由以及具体的行动方案。5.自律自控。服从组长安排；不随便离开座位，不讲与学习无关的内容；小组讨论时，组员应有次序地发言，声音要适当，不要影响其他小组的学习；服从组内大多数人的意见，可以保留个人意见，课后与其他人探讨。6.沟通交流。在仔细观察分析别人发言或操作的基础上，提出不同意见；先肯定对方意见中正确的一面，再批评其错误的一面；摆事实讲道理，以理服人；平等待人，态度要诚恳，说话要婉转，不嘲笑、攻击他人。展示评价

7、的要求：1.各小组根据分工要求，迅速展示，努力做到主动、积极、有序、高效。2.展示形式包括重点展示、小组展示、分类展示等，学生展示时尽量脱稿。3.展示方法包括口头展示、书面展示、展品展示等，展示过程应简洁、规范。4.一般情况下，主要由中等生和潜能生进行展示，优等生负责点评、拓展。5.非展示学生要认真倾听，完成记录、纠错等任务。6.点评内容包括：打分并说明打分原因；展示问题的一般规律和方法；尝试变式训练。需要注意的是，点评不是将展示内容从头到尾复述一遍，一定要作到言之有物。三、系统评价为合作学习护航小组评价包括常规和学习两部分。常规评价即小组生活、纪律等方面的评价