浅谈高效课堂下如何开展小组合作学习3

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1、论文题目：浅谈高效课堂下——如何开展小组合作学习作者姓名：普邱梅单位名称：开远市西湖小学详细地址：云南省红河州开远市西湖小学邮编：6616991联系电话：13987390644浅谈高效课堂下——如何开展小组合作学习开远西湖小学普邱梅高效是课堂教学评价的最根木的准则，高效应该是课堂教学的永恒追求。高效课堂是指在课堂教学过程中教学任务的完成、教学冃标的实现等速度快、质量好乙高效课堂包括教的高效和学的高效两个方面，而学的高效则大致分为自主学习的高效、合作学习的高效和探究学习的高效。随着素质教冇和新课程改革的逐渐推行，如何在课堂上，既让学生学到知识，又能在40分钟内快速提高

2、学生H主学习、H主探究、白主解决问题的能力，是每位参改教师必须认真思考的重要问题。针对■这一问题，我在实行高效课改革吋，经我认真的分析和研究，我是这样做的：一、转变教育理念培养学生的合作学习意识这一新课程的理念，教师能够接受，但真正落实到课堂上，许多教师仍然按照经验所形成的教学模式进行,很少考虑如何调整教学策略來适应学住，学生在学习上儿乎完全“依赖课堂、依赖教师、依赖书木及标准答案、依赖死记峡背。”这样的教育模式培养出来的学子，口然会缺乏口主性、适应性和创造性。根据新课程改革所们导的课堂教学方式是“自主、合作、探究”，为能实现学习方式的转变，最终实现学校教冇的总1=

3、1标——培养能够在未来社会生存与发展的合格公民。进行高效课堂改革，转变“教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维、面向过去”的传统课堂教学模式为“学牛为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、冃标三维、而向未来”的具有创新的意义的课堂教学模式，这已经是每位教师而临的楝手课题。为了从小培养学生合作学习的能力，教师应该从低年级起就要有意识地引导他们进行合作学习，培养他们善于合作的精神。为此在教学中，我经常将本班同学分成六到八个小组,让每个学生都参与到小组中來，相互交流，充分发挥其学习主动性，促进学生学习方式的转变，让他们主动参与到小组学习活动中，学

4、会与他人合作，交流、表达口己的观点，并从中学会取长补短。这样可以改变以往的教学只是针对几个优秀学生的教学模式。以往的教学模式往往会打击学习困难的学生，导致他们上课没白信心，课堂上不敢举手发言，怕同学取笑,课堂就成了儿个优等学牛的表演课，成绩好的学习兴趣更浓，成绩差的学习更差，其至会说小话，玩东西。而在课堂上恰当地运用合作学习的方式，可以大大提髙学生课堂学习的参与而，拔高对优等学牛的要求，扶着中等生，让他们也找回自信，勉励学闲牛积极参与学习，尽量为屮下学生搭建展示自我的平台。从我校开始进行高效课堂改苹开始，我就主动采用了合作学习的教学模式，可是，还是存在一定的问题，始

5、终还是冇问题存在。一、合作没有针对性请看令人深思的两段话“侮次合作学习吋，我总是不知道该做些什么。我们这组都是我一个人说,可我说的时候，他们又不听，述提些无关的问题。我真喜欢合作学习。几个人在一起冇说冇笑反正问题解决不了老师又不会批评我一个人走进现在的课堂，不少教师把小组合作学习看做一付灵丹妙药，仿佛有了它就可以医治应试教冇所带来的各种“顽疾二然而，在热闹的表象下，每个学牛都感到愉快吗?有收获吗?基于以上思考，我就本班“合作学习”进行了抽样调查与分析。据调查，一组数据显示:在合作学习中，从来不发表自己意见的学生占14.5%,从不认真听别人发言的占8.9%,经常说一些

6、跟学习无关的话的占16.58%,从来不能解决问题的山7.4%,感到不愉快的27.46%,积极参与学习的山42.16%。经过认真分析，发现问题的主要原因是合作学习没有针对性，还是为优等生创设的教学模式。二、缺乏情感重视1•缺乏对■情感态度的关注。合作学习不但能扩大参与而，使学牛:积极主动地经历知识发生、发展的全过程,获得广泛的活动经验，体验合作的愉快，享受交流的乐趣，进何形成健康向上的良好品质。在实际操作中，合作学习往往被当成突破难点,寻求解题多样化的一种手段，关注较多的还是知识与技能,对与之伴生的情感、态度、价值观的发展缺乏应有的重视。优等生是占信啦，可小下学生还是

7、不敢说，说错还会被小组的同学笑话，还是变成个别学生在小组里的表演课。教师和同学不会进行客观的评价，让中下学牛觉得尴尬，没而子，认为自己真的很笨，教师不及时引导的话，时间一长，这部分学生干脆不发言，课堂又恢复到改革前的教学模式。合作学习是指学生为了完成共同的任务，冇明确责任分工的互助性学习。作为一种新的学习方式，它在培养学生的合作与创新精神、平等为竞争意识、交往与承受能力、激励主动学习等方而都显现了极人的优势,尤其是实施新的髙效课堂改革以來，它在人而积地捉高学化的学业成绩，促进学生良好的非认知品质形成等方而收效显著，因而深得广大师生的认可。然而在使用这种学习方式的