培养小学生的朗读能力（教师论文).doc

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1、培养小学生的朗读能力语文教学的任务之一是培养学生的语言表达能力O小学生的语言表达能力，应该从朗读训练抓起，尤其是小学中高年级的学生，朗读无疑是学习语文的金钥匙。需要止视的是，朗读训练是一个循序渐进的过程。应正视学生的差异，进行分层次、分阶段的练习，让学生在读中“感知、领悟、体验、提高J我在教学实践中进行了长时间的摸索，以及多方面的尝试，收到了良好的效果。首先，把朗读训练分为“默读、阅读、朗读、诵读'，四个阶段，然后明确每个阶段要达到不同的目的，并用一个“情"字把这U!者联接起来。默读、感知，阅读、领悟，朗读、体验，诵读、提高，由浅入深、由点及面，体会作者感情，引起心中共鸣，做到

2、“文未出口先有情"，以达到提高朗读水平、阅读理解能力、以及作文能力的目的。一、默读中品味词是最小的语言单位，理解词语是理解全文的基础。指导学生在默读这个阶段品味词语的感情色彩，是朗读能力培养的基本、重要的途径。课堂上我经常指导学生在默读的时候，用“换词叩勺方法品味词语。把句子中需要推敲的词语，让学生换一个词试试，两相比较让学生品味出哪个词语好，并说出理由，如《观潮》一课，“霎时"一词出现，我让学生思考“霎时”可不可以换一个词，为什么？通过词语,使学生对当吋情景有了认识，也培养了学生对语言文字丰富感情色彩的感知。二、在阅读中锄悟句子是构成篇白勺鲁接单位，往往能表达相对独立、具体的

3、情感。教学中教师应把握句子的赏析，指导学生去领悟作者的独特情感。在这个阶段，可以组织学生讨论，弄清句子中有深刻含义。例如《触摸春天》一文「谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”耍让学生理解“权利,，这个词是什么意思，“缤纷世界”又是什么意思，这个词通常是形容什么的，整句话告诉我们什么道理。体会作者对安静生活的赞美之情。学生体会了这种感情，在接下来的朗读中，就会自然而然的流露出这來。三、朗读中体验品词、析句是对语言的局部把握。要通过朗读把口己的理解表达出来。在这一阶段，要利用不同的训练方式来提高学生的朗读，女山范读、领读、趣读、分角色读等。范读可以是教师读也可以

4、是学生读。范读的冃的不是让学生模仿，而是听出自己对文章的理解，以引起学生的共鸣。如《乡下人家》一课，在一开始，我利用配乐范读的方式把自己对文章的理解读出来,学生从我的朗读中听出了对乡下的美，在自己读的时候，就不是简单的模仿，而是“情，'与“文唏合。需要止视的是学生的朗读水平是参差不齐的，让朗读水平较好的同学领读，就是让全班学生听出“正确、流利''的标准是什么，并以此来自觉要求自己。分角色读对于对话较多课文是必不可少的朗读手段，如《陶罐和铁罐》一文，虽然只有几个角色，但情节生动，对话丰富，是非常有本剧，对于学生来说既是练习又是提高。利于分角色读的。可以!1!个同学为一组，在反复练

5、习的基础上演出课四、诵读中提高古人曾说：“知之不如好之，好之不如乐之。”如何才能使学生达到“乐之''的境界，不仅是朗读教学，对于其它学科来说也是一种需耍不断探讨的问题。在课堂中我经常启发学生：“你就是这篇文章的作者，文中所写的每一个文字都是你亲身所见，内心所感。你耍通过诵读把内心的感受传染给别人，这样你的文章才有价值。-如《卖火柴的小女孩》一文，当学生读到“她的一双小手儿乎冻僵了"，学生把自己当作主人公，自然而然流露出心屮的渴望：呷阿，哪怕是一根小小的火柴对她也是有好处的……，，通过这样的诵读，学生朗读水平必然会显著提高。再加上教师、同学及时肯定，学生必然会把朗读当作一种表达内

6、心感受的方式，不仅是课文，久而久之，在读自己的作文时，也会流露出真情实感。这对学生来说是终生受益的。通过多年的教学实践，我深刻体会到，让学生在“感知、领悟、体验''感情的基础上提高朗读水平，不仅有助于培养他们的口头表达能力，而且有助于他们接受优秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同时对他们的阅读理解能力和作文能力也有帮助。总之，朗读训练是一种提高学生综合索质的重要手段，作为一名小学教师，我们应该加深对朗读训练的认识，由浅入深、由点及而，带动我们的整个语文教学工作。