小学生朗读兴趣的培养（教师论文).doc

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1、小学生朗读兴趣的培养南昌市北湖小学周梅红朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。它是一项重要的语文基本功，能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的思想感情，提高学牛的语言表达能力，从更高层次来说，朗读也是学生主体性、创造性牛动活泼的显现。一、引人入胜的情境激发1、引入故事激趣。小学生爱听、爱讲故事，他们从故事中学到知识，受到启迪。在朗读前，可经常讲一些电视节目主持人、播音员以及身边的朗读比赛获奖者练习朗读、走上领奖台的故事，激发他们对朗读产牛兴趣。2、创设优美情境。如在教学《瀑布》一课的朗读训练时,就可利用

2、录像来设计导读，借助媒体让学生亲眼目睹从未见过的“千丈青山衬着一道口银”的瑰丽景象。当学生听到瀑布一层又一层地涌上来发出的哗哗巨响，冲击岩石发出松涛一样的吼声，就联想起“叠叠浪涌上岸滩，阵阵风吹过松林”;而看到瀑布从高处飞泻直下，一串串乳白的珍珠闪着光亮镶嵌在高山之中的雄伟气势和壮丽景象时，学生就由衷地发出赞叹：“哇！好美啊！”从而使课文中的景物在学牛心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感觉。在这种富有诗意的优美情境下，学生就容易激发起朗读的欲望。二、生动形象的范读引路范读是形象化的教学手段，在《十里长街送总理》一文朗读训练

3、中，教师借助人们对周总理的深厚感情，用低沉、悲痛的语气，配以适当的表情和哀乐背景，把人们等灵车、望灵车、送灵车的场景读得情真意切，把人们对周总理的爱表现得淋漓尽致。学生听了老师的范读后，受到了很大的启发，情感产生了共鸣，所以都自觉尽力去模仿教师的语气、语调、表情去读。当然，这…点对教师自身的朗读水平要求较高。另外，还可采用课文录音范读。三、恰到好处的言语激励每个学生都特别希望得到老师的赞扬，一句“你的朗读越来越出色了”、“老师快要被你陶醉了”……却可使学生受益一生。如在教学《五彩池》中描写五彩池形状一段“有像葫芦的，有像镰刀的，

4、有像盘子的，有像莲花的……”时，有同学提出“我认为应该懂得越来越快，因为五彩池太多了,作者都看不过来了，所以要快点读。”大家都认为很有道理,对这位同学的答案给予了充分的肯定，并让他试着读一遍。没想到老师的赞扬又引来了别的学生的不同看法：“这四个'有像……的'该读得越来越慢，因为五彩池真神奇，作者边看边陶醉了，忘记了周围的一切。”可见，教师的鼓励、赞许不仅可以激发他们的兴趣，更可点燃起他们对朗读方式处理的独到的创造火花。以、自由生动的表演舞台1、配乐朗读。教师事先准备好与朗读作品情调节奏相和谐的音怎，营造音响气氛，指导学生结合配乐

5、进行朗读，以声响诱发学生的情感体验，读起来也会入情入境。如《鹘鹤》第一段描写湖面平静时的景象，我选了一段轻柔舒缓的弦乐，音乐一起，立即将学生带入了一种轻松、恬静的意境,这样学生朗读起来也就更是绘声绘色。2、表演朗读。在课堂上，要留出给学生情景表演朗读的时间充分发挥学生的想象力，可自由组合，将课文该编成童话剧、寓言故事等，边表演边朗读，还可配以一定的道具,学生完全地投入，把自己与文屮的形象融为…体，感情自然流露，十分真实。