职业院校计算机教学方法探究.doc

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1、职业院校计算机教学方法探究摘要：本文通过笔者十余年的职业院校教学经验，结合国家最新发展动向，阐述了目前职业院校计算机教学过程中如何教出“学有所长、学有所用”的专业人才所需注意的几个方面,以及相关教学方法。利用综合化学习、针对性研讨、深入性实践的教学方法，培养学生灵活运用计算机手段发现问题、分析问题并最终解决的能力。通过教学目标的实现，实现为社会输送专项人才，优化职业院校计算机专业能力的教学目标。关键词：职业院校计算机教学专项人才国家“一带一路”的新思路不仅为整个社会的经济建设指明了新方向，也为职业院校的专项教育提出了更加富有针对性的要求，

2、特别是针对于定向培养的计算机教育，有了更广阔的应用前景与灵活的方式方法。长期以来，计算机教育被两种极端观点划分。一种把计算机教育视作培养高精尖人才的摇篮，是为了培养出能够赶超微软、IBM这些高端国外技术力量所设置的学科；另一种则把计算机技能看做一项基本技术，如同算数、识字一般，是人人必须掌握，但人人不必多学的科目。特别是在职业院校，后一种观点较为盛行，一是授课教师还未从“高深莫测”的计算机课程中脱离出来，认为自己尚且半斤八两，对于教学更没有十足的底气。二是职业院校学生只是把计算机视作上网、聊天、购物的工具，并没有从专业角度出发，审视这门学

3、科。综上各种原因，计算机教育在我国的职业院校，并没有得到良好的环境与肥沃的土壤。但随着国家政策的与时俱进的开放性，特别是电子商务、电子政务的兴起，社会各行业对于大数据、云覆盖等概念的认可，职业院校计算机教学迎来了一个新的发展机遇。通过与学生课下的交流，学生们对计算机课程普遍提出了以下想法：1、进入职业院校是来学习一技之长，以便将来自食其力，而不是掌握充沛的理论知识去做专题研究。2、能够在社会上接触到的计算机（如网吧），乐趣多多，但学校里的计算机什么都没有，对科班教学没有兴趣。笔者作为一名职业院校的计算机教师，针对本专业教学的特点，以及十余

4、年教学经验，提出一点在新的形势下，职业院校计算机教学方法的分析。一、软硬兼施，升华学生对计算机的认知改变传统教育方式，彻底改变“填鸭式”教学方法，从“软硬兼施”开始。众所周知，计算机知识系统可以粗略分为硬件、软件两个部分。其中硬件包含了各种计算机及其网络环境组成部分，如CPU、主板、网桥、路由等（教科书中描述的硬件为运算器、控制器、存储器、输入及输出设备），软件则是在硬件基础上运行的各类系统、应用的统称。课堂上，凡涉及到上述基础知识的部分，职业院校的学生基本没有太高的学习兴致，甚至对于整齐划一的上机操作，学生们也往往只是“三分钟热度”，并

5、没有表现出太高的学习欲望。职业院校里的学生，需要学习和掌握的是一门技术，一门对社会有用，对学生有利的技术。故对其知识的输送，都应建立在明确的技术要求的基础上。为达到这一目标，笔者从“软硬”两个方面出发，在学生学习主动性、积极性方面取得了良好效果。首先，发挥计算机教学直观、生动、形象的优势，尽量避开教科书直板冗余的赘述，对计算机软硬件进行口语化、直白的描述，打消学生对于计算机难学、难懂、难掌握的印象。其次，用真实可信的案例，让学生懂得当今计算机的发展方向，并由他们提出自身对计算机学习的构想。最后，针对所收集到的学生自主构想，打造学生们喜闻乐

6、见、乐于学习的计算机教学体系。当然，上述过程并不会顺理成章的一帆风顺，其间要注重与学生的互动交流，合理科学指导学生的思路，不可放任其对学习的构想信马由缰、天马行空，导致不切实际的信口开河。二、个性培养、角色平等、注重实效确定了教学主线后，应进一步根据学生个体情况进行有序的个性培养，并注重在具体过程中师生角色平等，注重效率。1、个性培养。通俗讲个性培养就是根据学生的个体差异来进行分组学习，有针对性的培养其计算机能力。这就要求授课教师要在充分掌握教学知识的基础上，根据学生的个体差异及兴趣爱好，因人而异，因材施教，灵活授课。具体实施中，我要求学

7、生从硬件组装及维修、软件应用与设计、网络搭建与调试等三个方面进行兴趣分组。事实证明，这三个方面也涵盖了学生对计算机学科的所有学习需求。分组并不是要求学生按照组别开展独立的学习，而是为了进一步的协作，从而不仅让学生学到知识，更可以得到团队配合方面的锻炼。例如，一期阶段，软件应用与设计小组负责设计一套财务系统，该系统首先在单机试运行；同时，硬件组装机维修小组负责将机房中存在故障的计算机拆解维修，完成10套不同型号的PC端；网络搭建与调试小组负责设计该PC端的网络设计与组建。二期阶段，软件应用与设计小组在单机版基础上研发网络联机版系统，硬件组装

8、机维修小组负责协助安装,网络搭建与调试小组则确保调试网络的顺畅运行。通过这种分组协作，确保了学生既掌握了专项知识，又在协作中得到了具体的锻炼，更重要的是打消了计算机在学生心目中的神秘感。很多学