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1、浅谈中学英语教学中口语表达能力的培养■英语论文浅谈中学英语教学中口语表达能力的培养★作者简介：曹红莉(1981-)，女，陕西宝鸡人，陕西省宝鸡市高新区钓渭初级中学，中教二级，研究方向：中学英语的教学和研究。曹红莉(宝鸡市高新区钓渭初级中学，陕西宝鸡721000)摘要：随着我国进一步对外开放和社会的不断发展,加上二十一世纪是一个国际化的高科技时代及信息时代，社会急需复合型的外语人才，特别是能用外语交际的人才更是供不应求，所以，大力提高中学生的英语口语表达能力显得十分迫切和紧要。本文重点分析如何培养中学生英语口语表达能力。关键词：中学英语；口语；表达能力中图分类号:G633文献标识码：A文章
2、编号:1005-6351(2012)-08-0089-01—、中学生英语口语能力的现状随着全球化的进展，口语教学的目的是提高学会用英语交际的能力，在中学是要为这种能力的分组奠定基础，让学生不仅会表达，还要学会在不同的交际场合按照一定的社会文化规则进行交际。在英语教学中，我常常听到教师们这样抱怨:〃某某学生作业、考试都不错,就是上课不举手，不喜欢发言。"笔者在听课时常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。二、中学生英语口语教学
3、存在的问题(-)缺乏必要的语言环境,听英语的机会太少说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上。学生听英语的机会少直接影响了说的训练。我国学生，特别是广大农村地区的中小学生是在汉语环境中学习英语的,除了每周有限的几节英语课外,很少有接触英语的机会。课内的一点听说训练难以在课外得到复习巩固。学习了不会用，即使会用也往往无处可用。即使是城市学校,学生课外使用英语的机会也非常少，他们没有不得不使用英语的机会。（二）教师素质上准备不足由于教师均为国内师范院校培养岀来的毕业生，不少中学英语教师的口语水平偏低,语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。教师本人的
4、口语不够流利，有时候会显得力不从心，在专业上还需要不断地充实和提高,才能适应当前新课标提出的要求。教师的语言观、教学观、评价观等方面也还存在认识上的误区，在课堂上低估甚至忽视了口语教学。（三）英语考试的负面影响由于我国人口众多，学生数量庞大，一些测试形式非常好，但是,操作起来需要大量的人力、物力、财力、时间和空间上的投入。因此，一些对教学实践具有很好的反拨作用的测试形式（如2对1,即两个老师测试一个学生的口语）z在考试评价中不具备操作上的可能性。一些地方虽然尝试在中考中增加口语测试的内容”由于组织难度大”评分受主观因素影响多”测试效度,包括内容效度和评分效度都大打折扣。三、英语教学中培养
5、学生口语表达能力的策略（-）坚持正确的教学原则与方法在帮助学生的口语训练中，科学设计英语评价系统与正确使用一套好的英语教材固然重要,而坚持正确的教学原则与采用正确的教学方法也是必不可少的。在英语课堂教学的口语训练时，要做到因材施教，全面了解学生的思想状况、个性情况、智力水平、口语基础等都有助于搞好课堂教学。对语音好，但表达能力差的学生，要多些鼓励,正面引导其加强口语训练;对语言知识基础扎实,理解能力强，但不喜欢开口的学生，要善于帮助他们认识语言学习规律，掌握正确的语言学习方法；对于胆小爱lil子,因怕犯错误而不敢或不肯开口的学生，要帮助他们提高认识，指出在语言学习的口语训练中出现错误或缺
6、点是很普遍的现象，告诉他们不敢或不肯开口才是语言学习的最大错误。（二）口语训练教学中强调多模仿强调多模仿可以让学生的记忆力、注意力、观察力、想象力、表达力、创造力等方面得到很好的培养,让学生的智力在习得言语能力或语言知识的过程中得到不断的提高，从而为学生建立起长期学习英语的信心和基本能力。例如，在中学英语口语中教师可以开展辩论赛提高学生的口语能力。我利用刚开完运动会的机会问学生："Whoisthebetterjumper#LucyorLiLei?"班上白勺男同学说"LiLeiisthebetterjumper・HejumpedhigherthanLucy而女生很不服气地说："Idon't
7、thinkso・Lucyisthebetterjumper.Althoughshebrokeherleg,shecontinuedtojump.Sheisgreat..：通过实践反思教师要根据学生的身心特点来变换课堂教学模式，让学生在乐中学、在玩中学，通过表演、竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。课堂上开展辩论会的比赛模式，符合学生喜欢表现自己、争强好胜的心理特点。而辩论会不仅活跃了学生的思维,提高了学生的思辨能力,而且陶冶了学生的情操
