信息技术与小学数学教学融合研修总结MicrosoftWord文档.doc

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1、窗体顶端信息技术与小学数学教学融合研修总结随着教育信息化的进程，信息技术作为一个丰富的、与时俱进的学习创造的工具越来越得到了人们的重视，作为其它学科教育的学习和探索的工具与环境逐渐得到认同。我们教师要从学生已有的生活经验出发,运用信息技术将动画、音乐、图片等融合后,可营造一种适合小学生学习特点的、欢快愉悦的氛围,有效地激发学生学习数学的兴趣。学生通过观察,直观地感受，在比较、分类、模仿等活动中,从生活的原形出发抽象出数学模型,形成对所学知识的初步认识,体会它们的不同特点，从而形成概念。由于部分教学内容枯燥及学生年龄和认识水平等诸多因素的影响，学生容易产生厌学心理。多媒体技术使教

2、学内容表现得丰富多彩、生动有趣，能有效地营造学生研究问题的情景，激发学生求知欲，促进学生思维。  有利于分化教学难点，提高教学效率。 是因为这些知学生学习起来感到困难。运用多媒体技术则能融合和优化各种媒体，有效地分化教学难点，从而提高教学效率。    例如，三年级教材“钟表时刻”这一节中，学生认识“分与时换算”、“几点几分”与“过了几点几分”是本节的难点。为此，应用多媒体课件，设计时针、分针从7：00开始运动，到8：00停下，两个数字之间为5分钟，并同时鸣笛，突出时间，这时时针已指向了“7”,银针则已转一圈了，说明“一时等于60分”（旁白：这段时间你们从家里已完吃早饭到了学校）

3、；然后时针从8：00慢慢走动，分针则更快的走了“4”字时，说明现在是开始上早读课了（问：现在是几时几分？），分针继续走，问分针从“4”走到“12”的时候过过多少分钟？学生便可答过了40分钟，这个时候正是9：00了……每次学生答完后屏幕上再显示出突出颜色的答案，从易到难，使学生感知这一运动过程。通过以上演示，就如电影中的慢镜头，非常清晰地反映了时针、分针的变化规律，很好地解决了教学难点。    此外，应用多媒体教学还有利于发挥学生的主体作用，促进主动学习，提高教学效果。学生在学习的过程中，由于信息技术更新快的特点，会充分感受到现代化的气息，同时，培养了学生获取、分析、加工和利用信

4、息的知识与能力，让开放式的思维方式与自主性学习能力得到了培养，适应能力、应变能力与解决问题的能力得到了增强，教与学就会相得益彰。因此，教师只要适当地选择信息技术与数学教学的最佳融合点,就能在课堂教学方面达到显著的效果。窗体底端