百分数的意义和写法说课(20111020).ppt

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1、人教版义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册百分数的意义和写法新郑市黄水路小学冯伟霞一、说课内容今天我说课的内容人教版义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册第五单元第一课时，《百分数的意义和写法》，这是一节新授课。二：教材内容《百分数的意义和写法》是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行学习的。认识百分数是小学生数概念的又一次扩展，教材首先从几个不同的角度选取了学生熟悉的几个百分数。接着通过聪聪提问，让学生交流（课前搜集到的）生活中的百分数。在此基础上，引导学生结合实例解释每一个百分数的具体含义，并概括出百分数的意义，最后说明百分数的

2、写法。这些知识是学习进一步学习百分数与分数、小数的互化和用百分数解决问题的重要基础。因此，教学中引导学生理解百分数是表示一个数是另一个数的百分之几尤为重要。自然成为本节内容学习的重点。三、学情分析百分数学生虽未正式学习过，但通过课前调查，我发现我班98%的学生在日常生活中都直接或间接接触过一些简单的百分数，所以学生对百分数并不陌生，他们有的已经认识百分数，并且能够读百分数，只是不知道百分数的意义，更不知道百分数与分数之间的联系和区别，因此，教学中引导学生发现并表述百分数与分数之间的区别和联系自然就成为本节内容学习的难点。四、学习目标1、会结合实例说明一个百分数的具体含

3、义，并能概括出百分数的意义。2、在教师的引导下，通过比较，发现并能表述百分数与分数之间的区别和联系。3、通过自学，会正确读写百分数；通过观察思考，会说出百分数分子的特点和百分数的大小。4、通过交流，感受百分数的广泛应用，并受到思想教育。五、学习流程（一）创情境提问题（二）探意义明区别（三）学读写悟要点（四）重应用促提高（五）善反思促发展（一）创情境，提问题。课一开始，我就出示两瓶果汁含量不同的饮料图，并随机出示问题1：谁来说一说选购哪一瓶比较好？为什么？学生初步感知百分数的作用；接着提出问题2：像100%、90%这样的数我们叫它什么数？引出百分数并说明百分数是个好助手

4、；然后提问3:谁愿意说说你在生活中搜集到的百分数？进一步感知百分数的广泛应用。最后提出问题4：同学们从生活中找到了这么多的百分数，这说明了什么？人们这么喜欢百分数，到底什么是百分数呢？以此引出课题：百分数的意义和写法。果汁含量100%果汁含量90%（二）探意义，明区别。2、在教师的引导下，通过比较，发现并能表述百分数与分数之间的区别和联系。1、会结合实例说明一个百分数的具体含义，并能概括出百分数的意义。1、会结合实例说明一个百分数的具体含义，并能概括出百分数的意义。为达成这一学习目标，我先出示课本77页的第一幅图，并随机提出问题5：谁来说说图上的内容？18%是谁和谁相

5、比的结果？它表示谁是谁18%？49%呢？谁来说说64.2%什么意思?然后分别出示其它三幅图，并提出相应的问题。这样，学生初步明白了百分数是谁跟谁比，表示谁占谁的百分之几。在此基础上，提出问题6：你能说出图中每个百分数的含义，其它的你行吗？引导学生讨论交流课前搜集到的百分数的意义，小组交流后，每组派代表投影台上展示交流意义。在学生充分讨论、交流、展示的基础上，很容易概括出百分数的意义，于是，我趁机提出问题7：谁能概括说说什么是百分数？可能学生说的不会很完整，借机让学生打开课本78页，看书上是怎么说的？并让学生画一画，读一读。1、会结合实例说明一个百分数的具体含义，并能概

6、括出百分数的意义。我同时板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数又叫百分率或百分比。完了之后，指名再读一读板书，并提出问题8：有没有不懂的地方？百分数为什么又叫百分率呢？学生联系分数应用题很容易想到分数是一种分率，百分数相当于分数中分母是100的分率，分母是100的分率，简称百分率。学生明白之后，接着提出问题9：百分数为什么又叫百分比呢？根据比与分数的关系，让学生明白，百分数的分母是100，它可以看作后项是100的比，简称百分比。这样就能使学生由潜入深、由具体到一般，抽象概括出百分数的意义，实现“新知”的建构。评价设计：1、目标1的达成,我通过观察学生对问题

7、5（谁来说说图上的内容？18%是谁和谁相比的结果？它表示谁是谁18%？49%呢？谁来说说64.2%什么意思?）、问题6（你能说出图中每个百分数的含义，其它的你行吗？）、问题7（谁来概括说说什么是百分数？）、问题8（百分数为什么又叫百分率或百分比？）和问题9（百分数为什么又叫百分比？）五个的回答情况来检测落实的。2、在教师的引导下，通过比较，发现并能准确地表述百分数与分数之间的区别和联系。在学生明白了百分数的意义之后，我提出问题10：下面哪个分数表示具体数量，哪个表示倍数关系？哪个分数可以写成百分数？哪个不能？为什么？（1）一支铅笔长分米，用去它的。（