基于工作过程的教学方法在护理程序教学中的应用初探-论文.pdf

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1、基于工作过程的教学方法在护理程序教学中的应用初探刘树淼(周口卫生学校，河南周口466000)摘要：目的探讨基于工作过程的教学方法在护理程序教学中的应用效果。方法抽取周口卫生学校201l级中职护理4、5、6班9O名学生为实验组，10、11、12班9O名学生为对照组。实验组采用基于工作过程的教学法，对照组采用传统教学法。结果实验组护理程序成绩高于对照组，且有显著性差异(Pl<0．01)。结论基于工作过程的教学方法在护理程序教学中的应用有利于提高学生的学习兴趣和综合素质。关键词：基于工作过程；护理程序；教学方法中图分类号：CA24．1文献标识

2、码：B文章编号：1671—1246(2014)17—0072--02随着医学模式的转变，现代护理从“以疾病为中心”演变到成绩方面差异无显著性(如．05)，具有可比性。“以人的健康为中心”，要求护士在临床工作中独立判断、决策、1．2方法执行。针对临床护理工作需要，我们采取以职业活动为主线、以1．2．1实验组采用基于工作过程的案例教学法，辅以必要的岗位能力培养为目标，分解教学内容目标任务，重新选取、组合理论讲授。对护理概论进行课程整合，将护理基本理论(如系统和序化教学内容的教学方法。通过对基于工作过程的教学方法论、需要层次理论等)引入护理程

3、序中，以激发学生兴趣，促进和传统教学方法的对比，评价两种教学方法的效果，旨在为基学生理解。以护理评估(2学时)板块为例，具体方法如下。于工作过程教学方法的推广提供理论依据。(1)课前准备：①把每班学生分为3个小组，互为评委组，1对象与方法各组自行推选组长，实行组长负责制；②安排学生到医院见习，1．1对象观看医院的护理流程；(溅学前一周给出学习指导和典型案例，将我校2011级中职护理专业6个班随机分成两组：4、5、6让学生查找相关疾病的临床表现及护理知识；④学生针对给定班为实验组(n=90)，10、11、12班为对照组(胆90)。两组学生

4、均案例，经小组讨论后找出解决方案；⑤根据案例设置场景展示为初中起点，学制三年，在性别、年龄、入学成绩及医学基础课资料收集过程。学的最终目的是让学生掌握护理理论基础，熟练运用护理技能力，确保学生在将来的工作和学习中能够解决实际问题，培能，具备临床推理、评判性思维等能力刚。仿真情景模拟教学法养了团队合作精神四。在模拟过程中，学生在合作中领悟到护理模拟临床场景，为学生提供一个直观的、无风险的环境，让学生工作的协作性、连续性；通过同伴及教师的反馈意见，学会在团模拟医生、护士等角色，训练实际操作能力、评判性思维和团队队中互相帮助、互相交流。但仿真

5、情景模拟教学有其局限性，因合作等能力。为临床病人的病情是不断变化的，因此，模拟教学不能代替临床实习。表3学生综合能力评价(n)参考文献：【l】钟碧橙．案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的效果研究叨．护理实践，2010，7(4)：86—87．【2瑚小芳．案例教学法在护理程序课堂教学中的应用叨．全科护理，2OlO，8(7A)：1775—1776．【3】周丽萍，徐冬梅，张月．案倪I情景演示教学法的实践与思考田．中华实用中西医杂志，2010，18(2)：308—309．[4]张新琼，周方．案例式、情景式教学在社区护理教学中的应用田．家庭护

6、士，2008，6(3B)：834-835．调查发现，仿真情景模拟教学中，学生全体参与，互相补【5】姚桂芳，陆慧华．评判性思维能力与护理教育叨．当代护士，2004，12充，逐步掌握与病人沟通的技巧，锻炼了解决临床护理问题的(1O)：38—39．A一72一(2)课堂教学步骤：①各小组根据自己的理解布置场景，分序，根据病例给出的工作任务解决护理程序运用过程中存在的配角色；②情景模拟护患沟通，进行资料收集；③对资料进行分问题。工作任务要求学生主动参与、独立思考，促使学生在完成类整理；④以学生自评、互评、教师点评相结合的方式对资料收任务的过程中解

7、决问题，激发了其学习积极性、主动性和创造集过程进行评价，指出存在的问题，梳理知识要点，归纳学习方性，从而成为学习的自我设计者、主导者。课堂教学中，要求学法，提高学生的认知水平。各小组在教学结束后上交一份完整生对完成工作任务情况进行展示，其他组学生提问，教师适当的护理评估资料。进行理论拓展，从而使学生加深理解理论知识，知道护理程序1．2．2对照组采用传统教学法，以教师为主体，以讲授为主要是一种有计划、有目的、有评价的护理活动。同时，明确自己的教学方法，同时辅以必要的技能训练。角色和作用，体会到胜任工作所需的知识和技能，从而激发学1．3评价

8、方泼生学习兴趣[1】，巩固相关基础知识并拓宽知识面，为下一学期的采用理论考试与问卷调查相结合的方式对教学效果进行临床护理课程学习打下坚实基础。分析。3．2有利于培养学生的临床思维1．3．1理论考试课程结束后