古诗词阅读教学之过程和方法目标的定位及落实-论文.pdf

《古诗词阅读教学之过程和方法目标的定位及落实-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、基础教育古诗词阅读教学之过程和方法目标的定位及落实徐礼诚(安徽省六安第二中学安徽·六安237005)中图分类号：G633．33文献标识码：A文章编号：1672—7894(2014)26—0146—02摘要在新课程理念关于确定教学目标的三个维度中，强可操作性，突出教学设计的重点，且特别顾及学生学的情过程和方法一维尤为引人注意，它真正将教学的关注点由况。因此，该表述可修改为“能够通过诵读品味理解某某句，知识本位转移到学生主体。让学生学会学习并享受过程，逐进而感悟全词，体会出词的什么什么样的意境”。渐成为广大教师的共同信念。然而在实际教学中，过程和方1．2目标游离学情。任务无法达成法目标的定位及

2、落实依然存在诸多值得商讨的余地，这在既然目标的界定当以学生为主要关注点，那么在设计古诗词阅读教学中体现得相当明显。本文拟从主要问题、定教学目标前应仔细分析、准确把握学生的阅读经验、学习兴位因素、落实途径等方面，就古诗词阅读教学中过程和方法趣、知识结构等情况，特别是要认清学生对即将教学的某首目标的定位及落实谈一点个人的看法。古诗词相关知识背景的储备和阅读技巧的训练情况。在一关键词阅读教学兴趣方法联想些词的教学中，有的教师喜欢把对该词词牌，即格律的分析OntheOrientationandImplementationoftheProcess作为教学的主过程，细化格律对应的音乐美、境界美。窃以a

3、ndMethodGoalofAncientPoetryReadingTeachingl

4、为这有拔高学生水平、卖弄教师学问之嫌。词之为体，因牌XuLieheng而异，除上下阕区别、过片等需要加以解释外，其余内容过AbstractAmongthethreedimensionsthatdeterminetheteach—于生僻的，老师都不一定能说清楚，何苦让学生去掌握这些inggoalinthenewcurriculumconcept，thedimensionofprocess细枝末节呢?另外，对不同的诗人、时代背景和诗歌技巧等，andmethodhasattractedparticularat

5、tention，asittrulybans—学生的阅读经验和鉴赏水平很可能是不同的。学生可能会formstheteachingfocusfromknowledge——orientationtostu——把李白、杜甫的生平和诗风说得头头是道，但对辛弃疾笔下dent-orientation，helpingstudents’learntostudyaridenjoythe的各种典故的本事和指向意义就可能感到不知所云。设计process，whichhasgraduallybecomethecommonbehefofall过程和方法教学目标时不关注学情，或没有准确把握学情，teachers．Buti

6、npracticalteaching,therearestillmanyproblemsin教学过程推进就会步履维艰，教学任务就可能无法达成。theorientationandimplementationoftheprocessandmethod1．3目标脱离文本，课堂拓展繁杂goal，whichisratherobviousinancientpoetryreadingteaching．古诗词有难有易，有的难在文本语句，有的难在背景复Fromthemainproblems，factorsfortheorientationandwaysof杂，有的难在作者特殊，设计目标当因诗而异。李商隐《锦

7、theimplementation，thewriterdiscussessomepersonalviewson瑟》是其诗歌中最为难解的一篇，其主旨历来众说纷纭，义thisissue．山处身晚唐，经历最为曲折，人事环境最为复杂，禀性最为Keywordsreadingteaching；interest；method；association敏锐多感，如果把过程和方法目标定位在“知人论世，在了解李商隐人生沉浮的过程中探讨诗歌主题”，就会需要拓展很多关于诗人的历史材料和相关诗歌，极大地加重了课堂1过程和方法目标定位存在的主要问题任务，且有可能把语文课上得很没有语文味，变成了历史新时期教学目标的确定虽

8、说关注的是师生互动教学的课。如果换一种过程和方法目标的定位思路，修改为“在分目标，但毕竟重在学生，重在学生通过学习能够达到的目标析诗歌意象、感悟诗歌意境、置身诗境的过程中领悟诗歌主状态。可是，很多教师设计的教学目标，特别是过程和方法旨”，也许会更有效地把握诗歌的思想内容和艺术旨趣。目标，依然有一些问题，主要体现在如下方面：2影响过程和方法目标定位的重要因素1．1目标定位抽象，缺乏可操作性在较多的教学设计中，过程和方法目标