浅谈高效课堂之我见.doc

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1、浅谈高效课堂之我见传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效，教师费力不讨好，学生不爱听，师生都不愉快，教学效果自然好不起來。如果能达到课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢，就可以称之为高效课堂了。但是如何打造出一个高效课堂也是不容易的，必须从几个方面入手。首先是课改理念方面。个别教师理念与教学行为脱节，其表现是：过于关注教师怎么教，十分看重学生与自己怎样配合，将学生束负在预设的教案上，对课堂生成置之不理，其至有扼杀学生思维火花的严重现象;对学生发现的问题不会整合，不能抓住核心

2、本质，做到一石多鸟，所以课堂很余论，没有重点，没有目标达成意识;讲得多、学得少;重知识系统、轻方法、能力和体验，因此，我们教师首先就要从教学理念上进行改变，改变传统教学方法，改变教师授课拼命讲的方法，改变成以学生为学习主体，教师重在引导的课堂模式，这是首要。第二，是教师对教材的处理。如果教师学习目标把握不够准确，对课标学习把握、教材编者意图、教材深入研读不够精细，重组教材不够恰当，研究学生和教学预设不够充分，课堂开放不够自如，仍有牵着学生走的嫌疑。所以教师应对教材非常熟悉，详细备课，教学中全局把控，把握住重难点，重在引导学生突破学习重难点。第三，

3、是教师对整个学习课堂的驾驭力。课堂上要充分发挥学生的学习主体性，让学生敢想敢说，敢于动脑筋，积极互动，但是这样也容易造成课堂纪律松散，一些不爱学习的后进生可能就会“趁火打劫”偷懒玩耍，这就要求授课教师能掌控住整个课堂，有较强的课堂驾驭能力，注意不同学习层次的因材施教，做到让每一个学生的参与到学习当中来，形成一个活泼轻松但不松散的课堂。第四是要有有效的课堂教学模式，课堂教学坏节完整紧凑，学生积极参与。教学环节中应有导、学、问、练几个环节。导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激■情的语言、多样的方式，对教材进行简要讲读、讲述或讲解，导出与教材有关且

4、具有启发性、发散性的学习研究的问题，唤起学生学习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的方法，明确具体的学习研究冃标要求。使学生学有兴趣、学有冃标、学有方法，想学会学，一开始就以积极的态度，参与到课堂中来，为高效课堂开了个好头。学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，自主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。问的环节，针对前而两个教学环节的情况，教师进行整合重组，巧用设问技巧，引导学生思考，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对研究的问题作深入分析，以期使问题得到解决

5、，在这一过程中对学生的自学情况给予评价，针对不同层次的学生进行分类指导。使学生在解决疑难的同时学会解决疑难问题的方法。练的环节，此步骤环节的冃的在于使学生对学习研究的问题认识更全而，理解更深刻，巩固学到的知识，运用获得的知识与技能，形成新的知识与能力，培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。这是关于高效课堂的我个人的一点拙见，可能有不正确的地方，敬请各位批评指点。