数学-三年级上册-分数的初步认识(第4课时分数的简单计算教学反思)-人教课标版-谢源凤-.doc

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1、第4课时《分数的简单计算》教学反思数与计算是人们在日常牛活屮应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基木内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要忖的之一。计算教学不但要关注计算能力，还耍关注学生对算理的理解掌握，还要关注与人合作的意识……这己是半今数学课堂教学屮应有的理念。执教《分数的简单计算》一课后，有以下感受。这个内容如果只教给学生计算方法,可能貝需要5分钟，全体学生便能全部掌握。但我们需要的并不是最后计算的结果正确率有多高，而是学生是否真止理解这种新运算的算理，能不能理解着去计算。只有真止理解了，方能为今后更复杂的分数计算打好基础，为学生的持续发展做好铺垫。因此，我

2、对整节课的设计是这样的：教学例1前，设计一•些填空练习题，加强对几分之几里有几个几分之一•的练习。如纟里有（）个丄等。然后，把教学主要时间放在例1的教学上。由于受整数加减法99I?3的影响,学生很可能认为-+-=鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知,8816形成正确表象；在操作屮体会，得出正确结论；在交流屮明理，认识到分数计算屮分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。引导学生用学过的分数知识来表达“涂了2份”、“涂了1份”的意义，引出学生理解掌握算理：2个丄加丄1个丄等于388个丄，即是二让学生的思维从直观感知的层面飞跃到抽象的分数意义角度去掌握算理。88学生掌握简单分

3、数加法的算理后，引导学生学习简单分数的减法（例2）,教学例2时，放手让学生去解答，先让学生小组讨论，培养学生合作交流、类推迁移的能力，使521113学生最终掌握---等于多少，是这样想的：5个丄减去2个丄等于3个丄，就是V。666666教学例3时，先出示一圆片，用“1”来表示，然后随机生成若干份，并取这样的若干份，用分数表示是几分之几？使学生明白：都可用分子分母相同的分数來表示，然后出示1一丄，由学生说，这里的1应看成几分之几？为什么？解决如何处理1的问题4后，学生就很快可以理解掌握1减去几分Z几的教学内容了。以上是整节课的主要设计思路，但在实际教学屮，教学过程并不大理想。如在探索计算

4、过程掌握算理这一环节，我是先让学生用“折一-折”、“画一-画，涂一-涂”的方法辅助思考，进行计算；学生完成操作之后，要求同桌互相交流讨论。我的岀发点是分层教学，让不同程度的孩子都能用自己喜欢的方式进行思考。但课堂上一开始出现了这样的局面：i是学生动手操作速度比较慢；二是大部分学生对算理的理解还是停留在表象的层面±："因为先涂2份，再涂1份，共涂了3份，所以是后经过我的引导，学生8基木上能准确并清晰地说出算理。造成这样可能是学牛对分数的意义理解得还不够透彻，教学前还要加大力度进行这方面的复习，如儿分之儿里有儿个儿分之一的练习。例1的教学让学生理解清楚算理的话，就能为下而教学分数减法打下坚

5、实的基础。尤其最后探索“1减去几分之几”的教学，孩子们就能很容易理解“1”为什么要等于四分之四。从而得出“1与分数相减吋1可以看作是分子分母相同的分数”。