我国高校创业教育现状分析

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1、高等农业教育，2010-8，8：17—19HigherAgriculturalEducation，2010·8，8：17—19我国高校创业教育现状分析李成虎，高云(沈阳农业大学，辽宁沈阳110866)摘要：创业教育自1997年在我国高校里得到快速发展，取得了较好的成效，在缓解高校毕业生就业压力、推动社会主义市场经济发展等方面作出了重要贡献。作为一种新的教育理念，创业教育还有力地推动了我国人才培养模式的改革。但基于对创业教育不同理解，大多数高校的创业教育存在着与现实要求脱节的不足之处，在教学方式和教学内容上存在较大误区，创业教育作用没有发挥出来。部分院校的创业

2、教育流于形式。同时，由于高校创业教育的学科地位不独立和教学地位不明确，直接导致创业教育在目前高校教育中处于弱势地位。关键词：创业；创业教育；创业精神；创新型人才中图分类号：G642．0文献标识码：B文章编号：1002-1981(2010)08—0017—03创业是人类特有的能力，是一种人类积极进取的1989年11月在北京召开的联合国教科文组织生存方式、经济健康平稳的发展方式、社会自我更新“面向2l世纪教育国际研讨会”首先提出并讨论了的变更模式。《辞海》表述创业为“开创基业”。广义创业教育的概念。我国高校创业教育理念源于教育上的“创业”是指创立自己的事业，与“

3、守成”相对应。部1998年12月24日公布的《面向21世纪教育振兴狭义上的“创业”特指经济学意义上的自主创业，指计划》，提出了“加强对教师和学生的创业教育”。从通过生产要素的组合，创立能为社会提供某种产品或2002年初教育部高等教育司从清华大学等9所高校服务的企业、产业和职业岗位的经济行为。与此对试点创业教育开始，高校的创业教育已初步形成了四应，创业教育(enterpriseeducation)的定义也应有广种主要模式：其一，强调提高学生的创业知识、创业技义和狭义之分。目前国内学者对创业教育的定义存能，以北京航空航天大学为代表；其二，强调培养学生在争论，还没

4、有形成一条公认的明确定义。本文认为的创业意识，完善学生的创业素质，以中国人民大学创业教育应该是这样一种教育：在广义上，根据现代为代表；其三，强调创建创业实践基地，以黑龙江大学教育思想的指导，通过课堂理论和社会实践教育，发为代表；其四，综合式的创业教育，即不仅注重以创新展受教育者的创业意识和创业精神，使之树立正确的教育为基础的创业理论教育，同时还为学生提供创业人生观和价值观，成为具有创新型性格的开创性人所需资金和必要的技术支持，以上海交通大学为代才；在狭义上，立足于经济和教育的渗透结合，通过对表。四种模式各有特色，都为日后形成完善成熟的高受教育者进行自主创业实

5、务教育，重点培养受教育者校创业教育作出了有益的探索。的创业知识和创业能力，使其最终能够成功创立能为(二)增强了高校创业教育的师资力量社会提供某种产品或服务的企业或产业。基于对创2002年以前，我国高校创业教育主要集中在商业教育的这种界定，本文对我国高校创业教育的现状学院，师资力量少而集中，普通高等院校的教师没有分析如下：必要也没有机会研究并从事创业教育。从2003年开一、我国高校创业教育取得的成效始，教育部开展了常规性创业教育师资培训活动；共(一)形成了四种主要的培养模式青团中央、全国青联与国际劳工组织合作，自2005年萋收全稿项日期旦：辽宁省教育科学“十一

6、五”规划毕业生就业专项：“辽宁省高校创业教育课程设置现状调查及研究”(ZX08039)。：2010—06—10。。作者简介：李(1成972虎(198．4==．)．，男，星．想政教直专业08级硕士研究生。研究方向：高校思想政治教育。通讯作者：高云～)，女，学生处，副处长，硕士研究生导师。研究方向：高校思想政治教育，大学生就业创业指导。。。。。’。■教育发展研究EDucATIONALDEVELOPMENTREsEARcH·l8·高等农业教育第8期8月起在中国引进和实施KAB、SIYB创业教育(中类岗位，还可以造就能够成功创业的自主创业者，而国)项目。截至2008

7、年6月，KAB创业教育(中国)一个成功创业者可以解决3—5人以上的就业问题。已培训来自24个省份、209所高校的556名教师，在尽管我国高校的创业教育还没有进入良性循环的发清华大学、中国青年政治学院、浙江大学等百所高校展轨道，每年仅有少量大学生从事自主创业，成功率开设了大学生KAB创业基础课程，公开出版《大学也不高，但不可否认它对缓解整个社会就业压力所作生KAB创业基础》教师用书和学生用书两套教材。出的积极作用。增强了我国高校创业教育的师资力量。二、我国高校创业教育存在的几点主要问题(三)推动了高校人才培养模式改革(一)对创业教育内涵的单一理解我国高等教育在

8、人才培养方式上一直存在着两如上文所述，创业教育的定义