我国高校创业教育现状研究_易玉梅

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1、黑龙江教育（高教研究与评估）2011年第1期No.1，2011（总第929期）SerialNo.929HEILONGJIANGEDUCATION（HigherEducationResearch&Appraisal）■教育思想与理论研究我国高校创业教育现状研究易玉梅，彭志明(湖南商学院，湖南长沙410205)摘要：随着我国高校毕业生就业形势的日益严峻，高校的创业教育得到了国家的高度重视，有了较大发展。本文在对国内高校创业教育现状全面调研的基础上，从创业教育的发展历程、创业教育的模式、创业教育的课程体系和创业教育的实践活动

2、四个方面对我国高校创业教育的现状进行了综述，分析了我国高校创业教育存在的不足，并提出了加强创业教育的对策。关键词：创业教育；课程体系；教育模式；实践活动中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2011）01-0007-0320世纪80年代后期，西方国家提出了一种新的教（二）政府引导下的多元化发展阶段育理念—创业教育。创业教育走进我国是在1989年2002—2010年是教育行政部门引导下的创业教育11-12月初，联合国教科文组织在北京召开了“面向多元化发展阶段。2002年4月，教育部正式发文确定清

3、21世纪教育国际研讨会”。会上提出了学习的“第三本护华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、上海交通大照”，即“事业心和开拓教育”，强调教育要培养学生开拓学、西安交通大学、武汉大学、黑龙江大学、南京经济学事业的精神和能力，也就是后来说的“创业教育”。而我院、西北工业大学等9所大学为我国创业教育试点院国提出创业教育的理念始于1999年1月公布的《面向校，给予政策和经费的支持，探索我国高校学生创业教21世纪教育振兴计划》，其中提到要“加强对教师和学育的基本方法和发展模式。同时，教育部还先后多次组生的创业教育，鼓励他们自主创

4、办高新技术企业织召开高校学生创业教育工作会议，安排部署高校创业”。2002年4月，教育部开始启动创业教育试点工作。由教育工作，邀请国外创业教育专家来华讲学，举办“教育此，我国创业教育的研究开始跨步向前。经过十多年的部创业教育骨干教师培训班”，积极推动全国高校创业探索和实践，我国高校的创业教育得到了较大发展教育的开展。这标志着我国高校创新创业教育由自主探。一、创业教育的发展历程索阶段进入到教育行政部门引导下的多元化发展阶段。大学毕业生零星开展自主创业早已有之，而创业教2008年，教育部通过“质量工程”项目，又立项建设育是

5、上个世纪九十年代在一些高校悄然兴起的。十多年了30个创业教育类人才培养模式创新实验区，经过一来，这项工作逐步引起各高校的重视。回顾十多年来的年多的实践，已经取得了较好的预期成果。创新创业教育工作，可以分成三个发展阶段。（三）全面推进阶段[1]（一）高校自主探索阶段从2010年4月开始，以4月23日召开视频会、下1997—2002年是高校自主探索创业教育阶段。发《教育部关于大力推进创新创业教育和大学生自主创1997年开始，许多高校对创新创业教育作了有益的、自业工作的意见》为标志，进入了教育行政部门指导下的主性探索，如清华

6、大学以学生创业计划竞赛为载体的创创业教育全面推进阶段。建立了高教司、科技司、学生业教育探讨与实践，复旦大学教授学生创业基础知识和司、就业指导中心四个司局联动机制，形成了“创新创业基本技能，华东师范大学尝试开设“创业教育课程”，东教育、创业基地建设、创业政策支持、创业服务”四位一华大学开设了“创业与风险投资”的选修课程；武汉大学实施“三创”教育（创造、创新、创业教育）来提高教学质量，培养创业人才，北京航空航天大学科技园等机构对在校学生创业给予注册、资金支持，等等。体、整体推进的格局。二、创业教育的模式在试点和试验过程中，

7、各高校分别通过不同的方式，对创业教育进行了积极实践探索，推动了全国高校收稿日期：2010-06-13作者简介：易玉梅（1968—），女，湖南株洲人，湖南商学院副研究员，KAB项目讲师，国家高级职业指导师，主要从事大学生就业与创业教育研究。基金项目：湖南省教育厅教研教改资助课题“商科院校电气信息类专业学生创业能力培养机制研究”（湘教通[2010]243号）7我国高校创业教育现状研究创业教育的开展。目前，全国高校的创业教育主要形成最重要的是“精神”——强烈致富的欲望和艰苦创业的了以下四种模式精神。2002年温州师范学院成立

8、了温州首家大学生创。[2-3]业中心，其宗旨是紧密结合温州的地方特色，充分发挥 （一）以课堂教学为主导的创新创业教育模式温州的创业优势。中心下设学生画廊、设计工作室、课件这类创业教育的特点是将创业教育融入素质教育制作工作室等7个工作室，通过创业教育与创业实践， 之中。其代表是中国人民大学。学校强调创业教育“重在让学生充分展示自己的