小学语文课堂教学提问的原则和方法

《小学语文课堂教学提问的原则和方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、经验交流JlGY萎MIAouu小学语文课堂教学提问的原则和方法文／国风云提问足教师以提问的形式，通过师生的相互作用．检金学有一定的想法、有疑问苦于不知怎样表达时提问。2、在学爿习，促进思维，巩固知识，纠正错误，运用知识检禽学生的数学到重点、难点或需要追根求源的地方提问。通过提问．突出重学习的教学行为方式。它能引起学生的注意和学习兴趣。解决点，解决难点，找出事物的本质与根源。3、在学生找不到突破一个问题，对学生来说是一种创造。提问合理，问题获得解决，u、思路无头绪时提问。通过提问引起思维。就能强化他们进一步学习的动机，提问不当，就会

2、使思维受阻，提问的难度、深度要恰当。提问耍符合学生现有的水平。打消他们学习的积极性，『大1此，教师在提问时耍遵循一定的原既不能低于学生现有的水平，也不能太高于学生现有的水平则，才能起剑应有的效果。．否则，学生会失去兴趣，影响学习的积极性。应当是学生利用已小学语文教学课堂提问的原则学过的知识，经过认真思考后能同答的问题这样不仅能推进有效性原则。只有获得真实信息反馈的提问才是有效的。教学过程的发展，且町以激发学生的兴趣，提高学生学习的一些教师热衷于追求深堂上热烈的气氛，常常提问：“足不足?”信心。“对不对?”殊不知学生的齐声同答并非他

3、们学习效果的真实反提问不能随意超出教学内容。也就足所提出的问题必须足映，这样的提问往往足无效的，应尽量避免。学生利用已有的知识能同答的。如果超出教学内容太多，就会科学性原则。课堂提问的问题必须准确、清楚，符合学生的喧宾夺主，影响教学效果。认知特点，适合学生已有的认知水平．切忌含糊不清．模棱两提问要适量。有的教师口若悬河，只顾自己讲，不用提问去可，还应避免答案不确定或超出学生的认知水平。例如数学引导学生；有的教师不停地问，满堂问。学生的学习变成教师强上教师提问：“对角线相互平分足四边形为平行四边形的什加的，而不是学生自身发展的需要，

4、往往出现学生“厌问、拒问、么条件?”正确的答案足充分必要条件，但对初巾学生而．学乱答”的现象，产生负效应。所以．提问耍适量，要用提问来控制生同答充分条件或必要条什也不算错，答案的不确定使问题失课堂的节奏。去了应有的价值。提问的总量要合适需要问则问。能不问则不问层次性原则。提问的深度取决于问题层次的高低，模式识提问的频率分配耍合理。有些研究者认为教学的起始阶别、知识同忆。形成联系之类的问题属于低层次的机械记忆问段、中段、结尾时提问的频率较高。起始阶段用启发式导人教学题．其主要特是问题答案局限于课本知识的范罔内．这类问情境：结尾阶段需

5、要思维的深化或检测教学目标完成情况：在题应提问那些学习一般的学生。综合理解、分析应用，总结评价教学的中段，应让学生多进行教学的实践活动、自主活动。总类的问题属于高层次的认知问题，其特征足问题答案必须通过之，提问耍使课堂一张一弛，有快有慢，学生就不会出现疲劳和分析、比较、对照、总结、扩展、应用、重组或评价等方法，改变已厌倦。知信息的形式或组织结构，经过高级认知思维可得出，这些提问要有肩发性。提问要能引起思维，激发想象与联想。在问题让学习不太好的学生回答，有点免为其难，义影响讲课进遵循这一原则的基础上，我们在课堂教学巾也要讲究课堂提问

6、度，比较适合那些程度较好，善于思考的学生。的技巧。我们常用韵方法如正问、反问，前者思维的出发点与问整体性原则。提问的日的在于调动全体学生积极的思维活题之间是由浅入深、⋯易至难、【}I因剑果的关系，后者思维的出动，不应置大多数学生不顾形成“一对一”的同答场面。有的发点与问题之间是I1】果到的关系。它能帮助学生更全面、更教师先点名，后提问，其他学生预知提问与已_兀关而衲手旁深入地理解。其功能在于培养学生的批判性思维和逆向思维。观，不动脑思考，以致达不到提问的整体性效果。除此之外。还有单个提问、连环提问、直线提问、曲线提问、跳跃小学语文

7、教学课堂提问的方法性提问、发散性提问等。它们各有特点，适合不同的问题情境，提问要有目标。日标足教师所预期的教学日的。提问是为我们应该根据实际情况灵活运用。‘了弓【起学生的思考．从而让学生掌握知识、发展学生的智力、技课堂提问足课堂教学中引导学生学爿知识，发展思维、技能、情感。所以，提问不仅耍有日标，而且，应当足性的行为LI能、情感等的重要手段。所以，每一位教师都应精心设计每一标。因为提问本身就是达到日标的重要的手段之一。提问的日个提问，做到恰如其分，提高课堂教学的质量。但是，提问不足标性能克服教学巾的随意性和旨日性。提问耍注意：提问

8、的目课堂教学唯一的手段。现代教育思想强调学生的主动发展，所标足课堂教学的目标．这样才能隔绕教学的中心任务进行教以提问的前提应当是学生充满兴趣、信心的自主学习，质疑解学：提问的日标可以足一系列日标即一个目标体系。例如联环疑。教师不应当用提问来牵着学生