小学数学课堂教学中课堂提问的原则.doc

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1、小学数学课堂教学中课堂提问的原则：1、整体性原则。提问题要紧扣教材内容，深抓课程标准，围绕学习的目的要求，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。2、量力性原则。第一要适度，应提符合学生智能水平、难易适度的问题，把握不同年龄阶段学生的心理特点。第二要适时，“不愤不启，不悱不发”。第三要适量，提问设计要精简数量。3、启发性原则。问题设计要能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考的机会，能在提问中培养学生独立思考的能力；要创设问题情境，激发学生探究的欲望。古人云：“学起于思，思起于疑。”有疑问才能思考和探究；要揭示矛盾，引起思索；要适当设计一些多思维

2、指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化训练学生的思维，培养他们的创造性思维能力。4、趣味性原则。兴趣是最好的老师，因此教师的提问如果能激发学生的学习兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发式教学的关键所在，为此，教师必须从教材和学生的心理特点出发，引人入胜，逐步深入地提出富有趣味性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言吸引学生去积极思维。5、预见性原则。提问要预计学生可能回答，能敏锐地捕捉和及时纠正学生答复中的错误或不确切的内容以及思想方法上的缺陷，并善于发现学生答案的闪光点，给予及时的引导，同时采用归纳、小结的方法帮助学生形成答案；采用试探的方法帮助学生思考更深一步的答案。对学生的回答应坚持以

3、表扬、激励为主。6、灵活性。提问要灵活运用。在讲、练、读、议诸环节中都可以回答问题或带着问题进行；也可以在学生精神涣散时用提问的方法来集中学生的注意力。教师要善于灵活地穿插运用转入、点题、沉默、查核、纠错、催促、提示、重述、评论、强化、延伸、更正、追问和扩展等教学手段。