爱吾爱以及人之爱——浅谈思品课堂中学生共情能力的培养

《爱吾爱以及人之爱——浅谈思品课堂中学生共情能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、一学科心育学中，每一位教师都能够有意识地培养学生的共情能力，这不仅可以让我们的学生更懂爱，也会让未来的社会充满爱。三、授人以鱼不如授人以渔——培养学生共情能力的尝试前苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基说过：“才能的形成和发展的问题，是广泛道德方面的问题。”他认为人类一切教育的终极教育就是道德情感的教育，学校教育的使命就是培养和谐统一的人。正因为如此，我期望教师在课堂中不仅仅传授知识，更应培养和口激发学生共情的能力，并把这个目蔡标作为思品课堂里道德情感教育的霪吾人囊康突破口。在上“享受学习”一课时，我让●[

2、关浅键谈词]思共口情阴；课思堂想品中德学课堂生；共情情，而能达力到了的前培所未养有的高潮。学生观看一个视频，视频中偏远山中学生．二、让孩子更懂爱——培养学生区的孩子每天要走两个小时山路去一、前言共-隋能力的必要性上学。这时有几个调皮的男生笑了这是一堂题为“我爱我家”的公美国人本主义心理学家、教育起来，随之班级的其他学生也都嬉开课，上课的是一位优秀的年轻教家罗杰斯曾经这样解释共情：“共情皮笑脸地开始讨论，甚至有一个学师，前面的教学环节虽井井有条，但是对当事人的内心世界有准确以至生说：“他们这么喜欢读书

3、，我让给在师生的一问一答间并无亮点。在于有如亲身体验的了解，要感受当他们读好了，我才懒得读呢⋯⋯”这节课即将结束的时候，教师播放事人的内心世界，如感受自己的一课后反思时，我认识到如果想了一个视频。这个视频配着忧伤动样，这就是共鸣共情了。”让我们的学生意识到自己现在的幸人的旋律，讲述了在‘7·23”动车事所以，我认为共情与其说是一福，就必须让其对那些山区孩子产故中幸存的小依依和父母之间的故种心理咨询的技术，还不如说是一生共情，从而在差异对比中进行感事。小依依天真快乐的照片、父母在种能力，一种设身处地地

4、认同和理悟。情感教育显然比单纯知识点的博客中幸福满足的留言⋯⋯这一切与解他人的处境和感情的能力。但是，解读更具有意义。残酷的现实构成了鲜明的对比，让我发现，这种原本在幼儿中就已经于是，第二次上这节课的时候，在座的每一个人动容。能够表现出来的共情能力，在注重我先出示了一张1991年曾经广为流当视频结束时，整个课堂鸦雀感悟和体验的思品课堂中，反而很传的照片——《我要上学》，照片中无声，教师请学生写下自己的感受。难体现出来。有时，我甚至听到一些的小女孩手握铅笔，在桌前抬头看这时，我看到原来嬉笑的孩子们，一

5、家长抱怨说，现在的孩子怎么那么着镜头，一双大眼睛仿佛直射人的个个动情而又认真地拿起笔，有些没心没肺?灵魂深处。伴随着轻柔的音乐，我让女孩子的眼眶都是红的⋯⋯看到这个其实．我觉得并不是孩子失去学生静下心来仔细观察：“你从她的情景，我释然了，这一节课无疑是成了共情的能力，而是我们在教学中眼中看到了什么?”有的学生说看到功的。因为这个真实的故事感动了更多地关注知识和技能，而忽略了了希望，有的学生说看到了坚持⋯⋯每一个学生，让他们的内心产生了对孩子道德情感的引导和培养，使每个人的答案都不尽相同。我继续共鸣，

6、使他们的心门顷刻问打开。整他们幼小的心灵变得日渐麻木。问：“你们知道她的学习环境是怎样堂课也由于成功地激发学生产生共所以，我希望在有限的课堂教的吗?”学生纷纷摇头。接着我又呈48中小学心理健康教育2013年24(239