中学思品教学中学生创造能力的培养

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1、中学思品教学中学生创造能力的培养赵鸣华河南省潢川县隆古中学摘要：木文阐述了我对创造性学习的认识和体验，思品教学过程中学牛的新颖的思维方式，独特的见解和丰富的想象力等，对于培养学生的开创精神具有十分重要的意义。关键词：教学;培养;创造;素质教育的重要目标是发展学牛的主体性，而创造性乂是学牛主体性的核心内容。创造性人皆有之，既是衡量个人主体性的尺度，也是表现社会文明程度的标志。教育过程中学生的创造性包括有新颖的思维方式，独特的见解和丰富的想象力，善于灵活运用，善于搞小发明、小创造等。所以，初中教学在现代教育的大姻变中，应重构具有学科特点的素质教育模式，强化创造潜能，培养

2、其创造能力与创造精神。以下便是我在实际教学中培养学牛创造能力的几点粗浅体会：1培养学生的创造意识知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的。因此，培养学生的创造性思维首先要使学生具有创造意识。要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才可能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化。对于这些，中学生总是充满好奇,会提出各种各样的问题。有些问题在教师看來非常的幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提岀的问题多么幼

3、稚，多么无意义，教师都不要简单的禁止和否定。如果学牛的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语。那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。知识经济时代，创新活动是人们从事的主要活动。既然是创新，就预示着风险。而且，当创新成为一种普遍的社会行为，知识创新的难度只能是越来越高，失败的风险越来越大。一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果;一个人创新活动的成功，也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难，人们只有具有百折不挠的坚强意志，始终不一地坚持创新，才可能最终获得创新的硕果。培养学生坚强的意志品质应该是思品学科的优势。人类历史上

4、科学技术的重大发明很多都是经过科学家的艰苦劳动和无数次的失败才创造出来的。另外，通过讲述无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争，在经历无数次探索和失败后，屮国革命才取得成功等史实都能在学生心灵深处产生震撼，使他们的心灵得到升华，逐步具有坚强的意志品质。2创设问题情境，引导学生独立思考创造能力的产牛和发展，是以己知的知识信息为前提条件的。学生若没有比较丰富的知识和一定的基本技能，培养他们的创造性思维能力便无从谈起。因此，我把学生掌握基础知识当作教学第一能力层次来抓。在落实基础知识教学中，注意训练学生阅读、理解教材的能力，培养其获得材料中的有效信息并进行分析、比较等基本技能，以

5、此作为教学的第二能力层次来抓,为创造性思维训练奠定知识和能力基础。在实际教学中，我指导学生带着问题阅读教材和教材上的有关材料。当学生提取有效信息，互为补充地完成问题的解答，对所学知识有了感性认识并具有解答该问题的基本技能后，我把教学引向第三能力层次:培养学生的创造性思维能力。我创设了更深入的问题情境，引起学生的注意，问题源于教材、又高于教材，学牛要解答它，看似容易答起来难，应结合所学知识经过一番独立思考后，方能做出判断的阐释，从而使学生的创造性思维能力得到了锻炼。这种方式利于处理好基础知识教学与能力培养的关系。3营造良好的教学氛围，培养学生的求异思维能力现代心理学研

6、究表明：一个人的创新精神只在有他感到“心理安全”状态下，“心理自由”吋，才能最大限度地发挥他的聪明才智。可见和谐融洽课堂气氛对于学生创造性思维能力培养來说非常重要。教学屮，我重视营造宽松、民主、和谐的教学氛围，对学生提出的不同意见或问题，我都认真地倾听，充分肯定和欣赏学生的思维成果，对敢于质疑的学生给予鼓励，使学生在开放的学习环境和民主的学习气氛中大胆地标新立异，打破思维定势，用不同于常规的角度和方法去观察和分析问题，从而得出全新的结论，也就是求异思维。3.1鼓励学生大胆质疑，提出与众不同的见解。“疑乃学之始”。提出问题是学生思维活动的开始，有利于启辿学生的创造“潜

7、质”。只有善于发现问题和提出问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。对现成的科学理论和传统观点提击质疑是创造击新颖、超常成果的途径，也是人类社会向前发展的需要。教师应鼓励学生提出与众不同的见解。在指导学生学习的过程屮，我们应引导他们善于发现问题，提出疑义，求得解决，这样才能进步。3.2鼓励学生标新立异。“标新”和“立异”都是一种创新。鼓励学生大胆独立思考，敢于标新立异、反弹琵琶，这是培养学生创造能力的重要环节。首先，要从思想上引导学生，使其正确地认识到任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想