浅谈初中学生思品开放性试题能力的培养方法

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1、浅谈初中学生思品开放性试题能力的培养方法近年来随着中考对思品开放性试题的重视，学生开放性试题的能力受到广大思品老师的重视。但在实际的教学过程中，许多学生依然是对这种试题无从下手，甚至是空下等着老师来讲。现结合多年来的教学经验谈谈如何改变这种现状，让学生不再“望题兴叹”。　　一、转变授课方式，实施开放式教学。　　我们传统思品课堂的教学方式基本上是“灌”，教师将知识“灌输”给学生，学生则“生吞活咽”。这种方法实质上是有着重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多弊端的。这样培养出的学

2、生，要么厌学、成绩差，要么就是机械式的学习，只知道书本知识。长此以往，学生的动手能力就会极差，更谈不上创新思维。　　开放性试题往往要求学生对知识活学活用，甚至会有一些与课本知识关联不大的课外试题。所以必须有与之对应的开放性课堂。这就要求我们改变“灌输”的教学模式，努力打造以学生为主体的合作、探究式课堂。我们在课堂上要以学生自学为主，教师主要起引导作用，要让学生自主掌握大部分知识点，并引导他们举一反三，还要让他们主动提出难点，并尽量自主讨论解决。再者就是作业要有研究性，要鼓励学生“做错”，鼓励他们多问为什么，并尽量让学生们自主讨论解决这样的“为什

3、么”。这样的开放式教学既使学生能够吃透课本，又能使他们学到许多生活中的知识，还能培养他们的发散思维和创新能力。　　二、增加活动课程及课外知识的比例。　　当前许多开放性试题以设置活动的形式出现，设置实践性的活动课程不仅可以开阔学生的视野，更可以培养他们的动手能力。具体做法为针对适宜开展活动的课程或探究性试题出现较多的知识点，教师提供理论和方法指导，让学生自主准备，并在课堂上展示和讨论。如在课堂上开展一次关于保护环境的模拟问卷调查活动，教师可以指导学生制定合适的问卷，具体的操作步骤。在课堂上可以让几位同学扮演调查者，其余学生扮演被调查者。待问卷回收

4、后指导学生进行统计分析、得出结论，甚至提出整改意见。　　课堂教学还要增加适于学生学习的时事和课外知识的比例，尤其要重视那些与课本知识联系紧密，容易引起学生兴趣的话题，并引导学生自主分析。这样不仅加深了学生对于知识点的理解，也提高了他们的兴趣，增长了他们的见识。再者就是要对学生关于时事的不同意见加以肯定，要鼓励学生从不同角度分析事例，加强学生发散式思维的训练。　　三、开展专题训练　　当前的许多开放性试题虽五花八门，但其不外乎是“活动、意见、倡议、论文、时事评论”等。我们可以有针对性的开展专题训练，特别是要重视有关时事。根据个人经验，在训练初期可以

5、制定一个答题公式，先让学生“死板硬套”。待一段时间后开始鼓励学生自主编纂答案。　　当前，山西省中考思品试题有着强烈的地方色彩，这就要求我们在专题训练中还要加入许多地方性的时事、政策、人文地理，这样才能使学生在考试中对这类题不陌生、有把握。　　开放性试题从来都是中考的必考题型，这是与思品开卷考试的性质分不开的。虽然训练和做题的方法很多，但要想真正的拿下开放性试题，关键还是在于对基础知识的扎实掌握。