案例教学在五官教学中的应用

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1、科技·探索·争鸣Sc科ience&技Tech视nology界Vision案例教学在五官教学中的应用余俏刘媛洁(江西医学高等专科学校，江西上饶334000)【摘要】目的：探讨案例教学法在五官科学教学中的教学效果。方法：将随机编班的l1级临床医学专业大专班的学生分为两组，实验组采用案例教学法，对照组采用传统教学法。结果：实验组学生的理论知识测试成绩显著高于对照组(P

2、，存在教学任务多、内容多、表1两组学生期末考试成绩比较[n㈤】学生自主学习参与度不足、积极性不高等问题。传统教学模式以教师组别优秀良好不及格讲解为主．学生被动记忆．难以通过理论知识的学习解决实际问题。而案例教学法以实际案例贯穿教学过程的始终．教学内容密切联系实实验组l1893(78．81)23(19．49)2(1．69)际．强调启发学生独立思考，引导学生发现问题、分析问题和解决问题对照组11654(46．55)52(44．s3)10(8．62)的能力。_1】与传统教学法只注重理论知识的传授不同．案例教学法关注临床病

3、案的复杂性．强调学生大临床逻辑推理思维的培养．注重发3讨论挥教师的引导作用和学生的主体作用五官科学作为临床学科．尤其适合案例教学法的推广运用3．1案例教学的益处3．1．1有利于提高学生分析问题和解决问题的能力1对象与方法在案例教学中．学生处于特定的案例情境中．要对复杂有迷惑性的病例做出判断和决策．无形中提高了综合运用各种知识和经验分析1．1研究对象问题和解决问题的能力实验组为本校本校2011级临床医学大专班1班．118人：对照组3．1．2有利于学生对知识的融会贯通为本校201l级临床医学大专2班．116人。两组均为

4、三年制大专，入通过在病例讨论中对某些症状的不断分析，从微生物、免疫、病学考试成绩经统计学处理无统计学意义。(P>O．05)。采用北京大学医理、病理生理各个角度寻找其可能诊断，让学生对之前所学又重新复学出版社出版的周亮等主编的教材《五官科学》。教学时数均为36学习了一遍．知其然并知其所以然．使学生不仅仅是被动的接受了知识时。也学会了如何提取运用．同时在大脑中留下了更深的痕迹．有助于记1．2方法忆。对照组采用理论讲授为主的传统教学模式。实验组采用案例教3．1_3有利于提高学生与人沟通合作的能力学法，其主要过程由案例教学

5、准备阶段、实施阶段和总结阶段组成。当学生们拿到一个自己不熟悉的案例．在短时间内要把它研究明1．2．1案例教学准备阶段白并提出成熟的治疗方案．需要学生们集思广益．兼容并蓄．分工协首先．要求教师根据不同章节的具体内容及教学目标，确定哪些作。讨论的过程中，要求学生正确看待别人的观点，也要正确评价自己内容适合案例教学。一般选择学生理解困难、抽象、联系实际较紧密的内容作为案例教学．如角膜炎、白内障、青光眼、虹睫炎、中耳炎等章的表现，尊重他人，关心他人，树立理解和包容的意识．心平气和地与人合作．很好地培养了学生的团队合作精神【

6、引节；其次要求学生研读案例，寻找新问题，到图书馆查询相关资料，做3．2案例教学法的缺陷好疾病病因病理学方面的准备3．2．1花费时问较长1．2．2案例教学实施阶段案例教学既要教师花费大量的时间准备案例资料、设计课堂教首先，对本章节相关疾病做简要介绍．并确定讨论思考的主题．让学．又需要在课堂上留出大量的时间给学生分析、讨论和总结案例．学生带着问题进入案例，避免看“热闹”．而不看“门道”的现象出现：接如果安排不合理．缺乏时间规划．很容易影响整个教学计划的实施因着让学生以自愿组成的小组为单位开展讨论：最后根据讨论情况．教此

7、需要教师严格控制时间．做好计划师要引导学生分析案例，从病理药理等基础学科方向解决临床问题。3．2．2并不适用于所有学生在引导的过程中．教师要巧妙地进行启发提问、激励提问、引导提问，由于需要学生在课前课后查阅大量的资料并在课堂积极讨论交切忌将自己的观点强加于学生：而如果讨论已经偏离方向或者只是重流．案例教学法对学生的综合素质和学习积极性都提出了一定的要复．也应及时控制，以便讨论有序进行。∞求．更适合运用于有一定的专业基础知识和较高的学习自觉性的学1．2-3案例教学总结阶段生讨论结束后．教师要将学生讨论的情况归纳总结在

8、总结中要注意对整个讨论情况做出评价．指出其中优点和不足．对学生发言的积4体会极性和主动性予以表扬．对有争议的问题给予澄清．针对学生提出的问题．引导学生做进一步的深入思考．这样学生才能豁然开朗、持续成4．1精选案例根据学生具体情况和知识结构．教师的水平．结合教材内容特点长。1．2．4教学效果评价标准和教学目标．将内容抽象、鉴别困难又与临床联系密切的知识点设计以