从手中有“尺”到心中有“尺”——特级教师张冬梅《分米和毫米》教学赏析.pdf

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1、[讲坛课堂]《分米和毫米》是老师们比较师：今天啊，张老师就想请你熟悉的教学内容，对于这两个长度们亲自动手把1厘米分一分，就在单位来说，如果是仅仅要求学生认给你的1厘米的小尺上分一分，分特识级并会教进行师相关张单冬位的梅换算((，分那么米和出一毫个更米小)的)教、更短学的赏单位析，好吗?教学目标是很容易达成的。可是如(学生活动)果想让孩子真正地把握长度单位生：我把1厘米平均分成了2的数学本质，形成表象，并灵活地份，并展示分法。应用它们进行度量，就不是那么容生：我把1厘米平均分成了3易实现的目标了。近日聆听了张冬份

2、，并展示分法。梅老师的课，有了一些感悟。生：我把1厘米平均分成的10【片段】份，并展示分法。师：老师为大家准备了1厘米师：虽然我们分得不一样，但。的小尺，想请你用这把1厘米的小是张老师看出来一样的东西，都想江尺，帮我量一量这本练习本的厚通过分一分找到比1厘米更小的苏度，开始吧。(学生们开始进行测单位，数学家其实就是像你们这汪量，但发现量不起来)样，把1厘米分成相同的小份，你劲松师：你们有什么问题吗?们知道是什么吗?生：本子的厚度比1厘米的小生(齐)：毫米。尺还要短很多。师：瞧，这是我们平时用的直师：你是怎样量的

3、?尺(课件出示)，咱们看看，在尺子生：用尺子的一边对齐，再看中间，有很多的小线段，就是和我尺子的另一端，是空着的，说明没们刚才的做法一样，把1厘米分成有到1厘米。了10小格，每一格的长度就是1师：看来用1厘米的距离去测毫米。量本子的厚度，不大合适，那怎么【赏析】办呢?学生已经学习了厘米和米，而生：1厘米1格太长了，如果有今天要认识的分米和毫米可以作比1厘米更小的单位就好了，要把为学生已有认知体系的补充。张老1厘米再分一分。师从学生的认知水平和知识的发激发了学生的情感内需，内心起点，就要以宏观的教材观统的现实起点

4、，站在学生的角度中急于想解决问题，最能引起揽课堂全局，关注相关内容的想学生之所想，急学生之所学生心灵的共鸣。在第二个教彼此关联和前引后渗，不仅是需，这样的互动才会生成，这学片断中，第(2)小题答案到课前的了解，还是课中的引样的生成才会精彩。底有多少，我们姑且不论。请导，都要做到进退适度、左右一句话，起点，让生成更记住：学生的思维角度、思维有局、恰如其分。正所谓“退一精彩f髓方式、思维过程比答案本身更步海阔天空，进一步豁然开(作者单位：福建省德化县重要。要把准学生学习的现实朗”!只有教师充分了解学生尚思小学)嗡：

5、[讲坛课堂1展需要出发，引导学生用“厘米个缝隙拿到自己尺”来度量作业本的厚度，产生的眼前，认真地瞧认知上的冲突，进而产生“更瞧，1毫米有多长。短、更小的单位”的需要。师：请同学们让学生经历把“大单位”分拿出叠在一起的3一分的过程，将其中一份作为张扑克牌和1分“度量的标准”，虽然在活动过硬币，再来捏一程中学生有着不同的分法，但捏，再感受一下1是老师引导学生关注了“都在毫米的长度。(学生活动)张冬梅老师在授课找到比1厘米更小的单位”的思维共性．．师：请你再伸出手来比划有的没有包，所以厚度不一样，在活动中学生清晰地感

6、受1毫米，做出1毫米的缝隙，自但是张老师还是想强调的是，到更小的度量单位的产生过程，己仔细地看看1毫米的厚度，你的1毫米和其他小朋友的1这样的活动经验的积累仅仅靠如果不确定，还可以用电话卡毫米和老师的1毫米都是一样老师的讲解和告知是很难的，更往里面塞一塞，调整一下。(学的。为重要的是学生在活动的过程生自行调整)【赏析】中初步建立了基于“厘米”产生师：我看出来，这回你的眼1毫米很短，短到什么程的一种表象：学生对于1厘米的睛就是1把毫米尺，现在再来度，学生还“没有数”，因此通过长是“有数”的，那么1毫米是厘看看这本

7、本子，用手捏一捏，估丰富的数学活动中帮助学生感米平均分成10份产生的，t厘米计一下这本本子的厚度，大约知“1毫米多长”，让学生做到很短，1毫米就更短。是几毫米呢?“心中有数”显得很有必要。【片段】生：大约是2毫米。张老师设计得非常细腻，师：拿出你的直尺，仔细瞧生：也是2毫米。先让学生“打量打量这1毫米瞧这个1毫米，认真地打量打生：3毫米。有多长”，再估一估身边有哪些量这1毫米有多长，想一想，在师：至0底是几毫米，咱竹]自是1毫米，学生会自然地去寻我们的周围什么物体的长度或己来量一量。找非常短(薄)的物体，将现实

8、者是厚度大约就是1毫米呢?生(测量后统一)：2毫米。中的“1毫米”与尺子上的1毫生：一分硬币厚度大约是师：咱们捏捏数学书，估计米进行联系；接着安排学生量一1毫米。下数学书的厚度有几毫米?一量、捏一捏、瞧一瞧，再用电生：电话卡的厚度大约是生：4毫米。话卡帮助学生调整“1毫米缝1毫米。生：5亳米。隙”的大小，在不断地调整修正师：老师给每一位同学准生：9毫米。中，帮助学生形成1毫米的长备了一